第一课时
1.导入新课。
介绍作者和写作背景，补充白求恩大夫的事迹，拉近距离，激发兴趣，帮助理解。白求恩同志的事迹及时代背景都是离学生生活较远的内容，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好预习准备。可以要求学生通过各种方式查找有关白求恩大夫的小故事，还可以组织学生观看影片
《白求恩大夫》。课上，学生交流课前搜集的关于白求恩的小故事，教师用多媒体出示白求恩的生平。这样，学生不仅了解写作背景，而且对白求恩大夫也会有一个直观的认识和理解，学习起来就会事半功倍。
2.学习字词。
学生自由朗读课文。教师带领学生识读、理解一些生字词。
读准字音：派遣、狭隘、鄙视、纯粹、热忱、拈轻怕重、殉职、漠不关心。理解词义：殉职、狭隘、鄙薄、麻木不仁、精益求精、见异思迁。
3.在朗读的基础上把握文章大意，初步把握人物精神。
先自由朗读，边读边标出段落序号，同时思考：白求恩是一位怎样的人？再小组比读。小组可选择适合的朗读方式。可一人范读，也可以接力朗读，还可以齐读。朗读时要读准字音，语句流畅，感情充沛。一组朗读时，其他小组进行点评。比读结束后，教师和学生共同评出优胜小 组，全班同学齐读“一个人能力有大小……一个有益于人民的人”。
4.默读课文，理清文章思路。
学生默读课文，在文中画出关键句，分组讨论，然后进行成果展示，通过各段关键句理清文章思路。
逐段明确关键句子之后，教师小结：全文四段，层层递进。
第1段，每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。
第2段，每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。
第3段，每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
第4段，总结全文，点明向白求恩同志学习的深刻意义，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
5.默读课文，思考课文段落之间的关系。
教师点拨：先概述白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后做总结，号召大家学习。白求恩的国际主义精神，是白求恩最突出的特质，所以放在第1 段重点说；“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的集中体现，所以紧接着来说；对技术的精益求精是具体业务的追求，放在后边说，也体现出先政治、后业务的认识原则。课文整体上是总—分—总的结构。
第二课时
1.学生默读课文，逐段阅读，用笔标出叙述性的语句，概括所叙述的事件，批注其中蕴含的思想感情。
学生概括后，共同明确每一段叙述的内容。第1段概括讲述了白求恩的生平经历；第2 段写不少的人对工作不负责任，对同志对人民冷冷清清，从前线回来的人都佩服白求恩，晋察冀边区的军民都为之感动的事情；第3 段概括介绍白求恩在整个八路军医务系统中医术高明，以及概括
一班人鄙薄技术工作的现实情况。第4段交代了作者和白求恩的交往。
教师举例点拨如何体会叙述部分蕴含的思想感情，培养学生细腻深入理解文本的思维习惯。如：第1 段中第一句有两处值得细品，说白求恩“五十多岁了”，作者满含情感强调白求恩来到中国时年龄已经很大了，然而他义无反顾地来了，显然作者的敬佩和感激之情蕴含其中；说白求
恩“不远万里”来到中国，其中隐含着白求恩来中国的艰难，表达了作者对他的国际主义和共产主义精神的赞叹之情。再如最后一段中的句子“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的。” 简单的叙述中蕴含着作者丰富的情感，“仅见过他一面”“仅回过他一封信，还不知道他收到没有”他却为了挽救我们伤员的生命而殉职，作者“很悲痛”，其中更有深深的惋惜、遗憾和歉疚。
2.学生自由朗读每一段的议论性语句，体会议论句与该段叙述语句的关系。
设问：各段叙述和议论的内容是如何安排的？让学生理解每一段叙议结合的特点。
第1、2、4段都是先叙后议，第1段先以饱含赞扬的记叙让人们对白求恩的生平有所了解，也为下文议论的展开提供了事实基础，引出关于国际主义精神的论述；第3 段先简叙白求恩对技
术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。第4段先回忆了同白求恩同志交往，表达遗憾和缅怀之情，再阐述学习白求恩的重大意义。
第2 段，夹叙夹议，可以分三层，每一层都是先叙后议。第一层是①②句，先通过叙述，高度概括白求恩精神的具体表现，后进行议论，号召每个共产党员都要学习他；第二层是
③④⑤⑥⑦句，先以记叙方式联系“不少的人”的表现，后以议论方式分析“不少的人”的实 质；第三层⑧⑨⑩句，先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。文章夹叙夹议，以议为主，好处有二：一是可以使“议”的问题用“叙”的事实加以证明，理论性的问题可以充分展开，讲深讲透，以理服人；二是可以使文章情理并茂，分外感人，增强说服力。
3.精读课文第4段，梳理段内写作思路，体会叙议结合的写作手法。
设问：（1）作者回忆了同白求恩同志交往的哪些内容？按怎样的顺序写的？（2）“对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。”这两句在本段中具有怎样的作用？（3）五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？
通过设问帮助学生理清段落的内部层次思路，从“我”的心情扩大到大家的心情，从记叙巧妙过渡到议论的阐发，进而总结白求恩的精神核心是毫无自私自利之心。在此基础上，要求学生背诵第4 段。
4.教师总结：本文夹叙夹议的写法，使读者深入认识白求恩同志的品格，懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习，怎样向他学习。
第三课时
1.检查课文第4段的背诵情况。同桌互背互评，教师巡视全班，发现共性问题，分析原因，集中给予指导。
2.对比手法的运用是本文最重要的写作特点。结合“思考探究”二，研读课文2、3两段， 引导学生梳理课文内容，在对比中把握白求恩的高贵品质，体会本文对比方法的运用之妙。
学生默读2、3 段，用不同颜色的笔勾画出白求恩和“不少的人”对工作的态度、对同志和对人民的态度、对工作的要求相应的文字，完成“思考探究”二的表格任务。
设问：白求恩同志和“不少的人”对工作的态度、对同志和人民的态度、对工作的要求分别有怎样的不同？这样对比的写法有怎样的好处？
3.联系生活，深化理解，课外阅读与写作实践。
（1） 在对比中反思自己。学生在“思考探究”二表格“不少的人”的下面加一行空格，列出自己对学习和工作的态度、对同学、对家人的态度、对自己的要求。然后说说应该向白求恩学习什么，如何改进自己。切忌口号式空谈，教师要引导学生采用夹叙夹议的方式和对比的手法来 谈，要具体到每一件事上。
（2） 让学生在身边生活和新闻报道中寻找体现白求恩精神的事迹，进一步理解学习白求恩精神的必要性。让学生认识到“极端狭隘的民族主义者”“对工作不负责任”“轻视技术”等不良现象的严重危害。在讨论基础上布置：课外阅读有关白求恩大夫事迹的文章，探寻他的精神，并加以摘抄。在此基础上，写一篇小短文，谈谈在生活中如何践行白求恩精神。
