《石壕吏》的学案，我设计了如下内容：1 有感情的朗读课文 2 归纳诗歌的内容及表达的思想感 3 自选角度赏析课文 4 质疑释疑
学生自主学习前，我适当的讲解了历史背景“安史之乱”及作者杜甫当时的处境，学生自主学习了20分钟，进行小组交流讨论。交流时要求人人发言的基础上，统一第2个问题的答案，第3个问题选出最好的两个问题再完善，准备展示，同时整理有待解决的疑问。
展示课上，各小组踊跃发言，前两个题很快展示完了，第3个题时，教室里热闹异常，甚至有点“乱”了。有赏析词语的，有赏析句子的，有赏析故事情节的，也有赏析人物形象的。学生展示的广度与深度大大超过课前的预料，有些看法虽有点偏，不完整，但思维活跃，想象力丰富。
这堂课是成功的，成功处在于学案的精心设计，尤其是“自选角度赏析课文”充分激发了学生的学习兴趣，学生的学习潜能得到最大发挥。
反思这堂课，我觉得在学案设计上应注意以下几点：
一 学案问题的设计要从大处着眼，不宜过死过细，面面俱到，要给学生留有一定的余地
“自选角度赏析课文”这个问题的设计看似笼统，实则给不同层次的学生都留下了思考的余地，每个学生都能够从自己现有的知识水平和能力出发进行浅层次或深层次的赏析，也就是说每个学生都能有所得。课堂实践效果也证明了这一点。
二 学案问题的设计要能够激发学生的学习兴趣与欲望，具有一定的挑战性。
兴趣和欲望是学习的动力，我们应该在深入理解课程标准和课文的基础上，充分研究学生的学习实际，对症下药，精心设计问题，充分激发他们的兴趣和欲望。从本课学生的学习状态和效果看，大多数学生都能够积极认真并且愉快地完成学习任务，有的学生并不满足于自己思考所得，积极查找资料和同学交流，力争使自己的问题有深度更完美，赢得了老师和同学的肯定。
三 学案问题的设计要能够让学生在自主学习中生成新的问题，切记简单的问答式。
在本课的学习中有不少问题出乎我的预料，有学生提出在“吏”捉人时，为什么不捉作者杜甫呢？为什么老翁竟忍心让"吏"把自己的老伴给捉去呢？这些问题的提出，不仅大大激发了学生的学习热情，而且充分调动了他们探究问题的欲望。答案究竟是什么，我想这时已不怎么重要，因为发现问题要比解决问题更难更重要。
