教学内容分析：选择《修改病句》是针对学生在修改习作时出现的不知所措，通过对病句类型的了解，修改方法的学习，例题的讲解，指导学生去分析、修改。以此来帮助学生提高组句成段的能力。教学目标:1、通过复习整理，让学生了解病句的主要类型。2、在指导下，使学生学会修改病句的方法。教学重点: 学会修改病句的方法。教学难点: 能够独立完成病句的修改。教学过程:一、课前导入师：同学们，大家在修改病句方面是不是存在不少困惑？今天，我们就一起来了解修改病句的相关内容吧。板书课题：修改病句二、组织复习活动（同学们，能不能告诉老师，你在病句的修改中发现都有哪些问题？）1、师出示课件展示（病句常见问题）①成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。（“犯罪”是动词，不能说“走上了犯罪”，应改为“他受坏思想的影响，走上了犯罪之路。”） ②搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。（混乱与人声搭配不当，应为“人声嘈杂”或“人声鼎沸”）③词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。（“两千多年前”不能用“新出土的”来表达，应将两者调换位置）④意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。例：我觉得这是想得不对的错误想法。（不对的与错误，想得与想法都重复，去掉其一。可改为“我觉得这是一个错误的想法”） ⑤概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造纸是中国的四大发明。（“四大发明”由四项内容组成，“造纸”只是其一。所以改为“造纸是中国的四大发明之一”）。 ⑥前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。（“肯定”与“大概”相矛盾，去掉其一。如“我肯定李琳是生病了”）⑦分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。（西瓜属于水果，应该去掉。）（那么，该怎么来修改这些问题呢？）2、修改病句的步骤①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）（老师讲了这么多，大家想不想小试一下呢？）三、试一试（课件出示4道病句）1、大家先按照病句修改的方法步骤逐一读一读。2、交流：（1）课外活动时，操场上表现出一片生气勃勃的景色。分析：“表现”出的应该是一种现象，因此，应改为“景象”。（2）小红在会议室里各抒己见。 分析：小红为一个人，“各抒己见”适于多人发表意见，可改为“大家在会议室里各抒己见。”或“小红在会议室里发表意见”。（3）早晨，金灿灿的太阳光冉冉地从东方升起。分析：早晨升起的是太阳，去掉“光”，而“冉冉地”应该直接修饰“升起”（4）读了这篇文章，我不禁忍不住想起了发生在自己身边的一件事。分析：从理论上讲去掉“不禁”“忍不住”两个词中的任何一个都可以,但用“忍不住”这个词不恰当,用“忍”字有心中把感情按住不让表现的意思,而“不禁”则没有把感情按住不让表现的意思,而是强调非主观的根据语境,应改为:读了这篇文章,我不禁想起了发生在自己身边的一件事.四、课堂小结 说说自己的收获。 （是的，修改病句和其他知识一样，我们只要做好反复地读、仔细地找、认真地改）五、布置作业 5道病句的修改。（老师为大家准备了这几道练习题，希望同学们通过老师的指导，将我们学到的知识真正的应用起来）
