尊敬的评委老师：
大家好！
今天我说课的是作家杨绛的文章《老王》，为了更好的体现我的教学设计，我将从教材，学情，教学方法，教学过程以及板书设计等几方面来进行说课。
说教材
《老王》这篇文章选自人教版实验教科书《语文》八年级上册第二单元。这一单元的课文都是以“爱”为主题的叙事性作品，通过“爱的教育”来帮助学生树立正确的人生观和道德观。在《老王》一文中，作者杨绛通过生活中的几个片段，刻画出了一个生活凄苦，却又为人善良人物形象。表现了一个有幸者和一个不幸者之间平实而又真挚的爱。新课标明确提出，在语文教学中要让学生“提高阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”依据此原则，我制定了如下的教学目标：
1.积累掌握本文的生字词，分析文中作者和老王的人物形象。
2.品析文中平淡质朴而饱含深情的语言。
3.深入体会作者对老王的同情与关爱，学会关注身边的弱者
说学情
八年级的学生在七年级下册已经接触过了写人物的文章，初步掌握了描写人物的方法，并且有了一定的分析能力，但在这一篇文章中，学生在文章结构的把握上和情感的理解上有一定的难度，根据新课标的要求，语文教学在培养学生语文能力的基础上，要回归生活，关注社会，促进学生的全面和谐发展，为此，我确定本文的重点是：把握文章内容，领会作者与老王之间的情感，激发学生的同情心和爱心。难点是：揣摩文中重点词语，如“愧怍”等
说教学
新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我决定采用以下教法：1.朗读法：让学生通过朗读，走进本文，掌握课文内容。2.合作探究法：让学生在合作交流中自主学习。3.拓展法：由人及己，引导学生深入体会情感4.多媒体教学：使教学形式多样化。为了更好的教，也为了让学生更好的学，我会督促学生做好课前预习，并指导他们熟练的运用自主学习和合作探究的学习方法。
深入体会其意味。
说过程
（一）谜底导入，引出作者
林场相连左和右，终点不到牵来牛。（打一当代作家） 谜底：杨绛
（二）初读文章，理清思路
首先帮助学生解决生字词如：塌败，愧怍等
其次让学生用自己的方式去朗读课文，并以小组合作的形式完成以下几个问题：
（1）文中介绍了老王哪些情况？由此可以看出老王过着什么样的生活？（姓名，职业，家庭成员，外貌和住址）—生活艰苦
（2）文中有哪些事情表现出了老王的善良？
（送冰，送医，送货，送油和鸡蛋）
（3）老王之所以这样善待“我”是因为“我”也是一个善良的人，“我的善良体现在哪些事情上？（照顾生意，关心老王的生计）
这个环节的设置可以让学生迅速掌握文章内容，并通过小组合作探究的方式提高他们的语言表达能力。
（三）深入探究，品味情感
在大致了解文章内容之后，让学生找出文中最感动你的情节或是语句，有感情的朗读出来，并说说你的看法。
（老王临死前一天给“我”送鸡蛋和香油，“我”对老王的怀念）
在学生自已分析完句子之后我将带领学生分析几组语句，如：
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。
（引导学生通过这些语句从语言，感情色彩以及表达效果上的不同来体会作者平实的语言中蕴含的质朴情感）
感受了作者的语言魅力之后，再来感受作者的情感：我会让学生思考这个问题：当善良的老王就这么去了的时候，作者有什么样的感受？（愧怍）
引导学生深入理解“愧怍”这个词语，和文中老王想要的亲情和作者给予的同情联系对比起来。进一步感受到作者的善良以及呼唤我们要关注社会底层的思想。
说板书
一篇优秀的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，有助于学生把握课文重点内容，领悟作者的思想感情。为此，我将我的板书设计分为上，中，下三个部分：
