学习者分析
1、学生初次真正意义上接触议论文，有好多文体方面的知识还不是很了解；
2、学生虽然第一次接触议论文，但文章的内容与学生生活有着直接或间接的联系，学生并不完全陌生；
3、议论文语言风格与学生以前经常接触的记叙文有着很大的区别，所以有些学生不太喜欢这种风格，这需要通过一定的语文活动与方法让学生真正走进议论文。
教学目标
一、情感态度与价值观
明白事物的正确答案不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
二、过程与方法
1.创设情境，激发兴趣。通过情境设计，着力提高思维品质。
2.对话讨论。通过对话理解文章内容，理清思路。
3.语文活动。根据所学内容，设计“异想天开”等活动，使创造性思维的命题不落空。
三、知识与技能
1.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
教学重点、难点
1.理解文章思路、设问句的作用。
2.培养创造性思维。
课时安排：两课时
教学过程
一、导入新课
同学们，芝加哥公牛队经纪人杰里.克劳斯说：“如果你有两个思想一致的人，就解雇一个。你要一个副本做什么？”
他为什么这样说？
“思想一致”在一定意义上意味着一个人是另一个人的“副本”，于创新不利。而创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一务独创的道路呢？
今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、阅读课文，整体感知
1)默读，心神沉浸在字里行间。
请学生在默读的过程中标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作准备。
A、字词积累
汲取孜孜不倦锲而不舍
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
B反馈默读情况：说说阅读收获。
问题设计：我的收获：文中的（）句子，我的理解是（）
学生自由交流，并齐声朗读这些句子，让它们留在学生的让忆中。
2)根据自己对课文的理解和喜好，创造自己的“格言”。
3）回读课文，重新阅读，看有没有新的体会，并为下一个环节“对话”作准备。
三、探究写法，理清思路
1）语文活动设计：模拟“对话”栏目。
对话主题：怎样才能做一个有创新思维的人？
所用资料：课文。或者围绕话题紧密的资料，但不要求过多地拓展。
四人小组他别扮演主持人、作者、观众。（教师参与到学生的对话中，倾听学生的对话。可以适当给予引导。）
2）明确本文思路
在对话的基础上，交流明确本文思路。
四、聚焦论证方法
1）交流名言
分享搜集到的资料，引入对论证方法的认识。
2）聚焦论证方法
问题设计：
观点：做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
请选择一则名言作为论据，写一段文字来论证上述语段中的观点，然后小组交流。
启迪学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。
仅仅空讲道理，不足以使人信服。怎么办？人常说：事实胜于雄辩。那么还可以举例子来论证，叫举例论证。我们来交流查找的事例。
材料展示：提示学生，这些材料分别证明了哪个观点。
归纳明确举例论证与道理论证。
请同学们从文中找出这两种方法，并谈谈认识。
让学生自主探究，小组合作交流。有疑难处教师可引导明确。
五、语文活动：异想天开
主题：铅笔有多少种用途？
铅笔是学生身边最常见的学习用具，学生不陌生，有信心大胆发言，启发学生勇于做一个有创造性思维的人。
六、板书设计
事物的正确答案不止一个
罗迦.费.因格
不满足于一个答案
思路 寻求第二种答案 道理论证
创造性思维要素 举例论证
任何人都会有创造力
