一、教学目标
1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词；了解课文，贯通、理解两篇短文的主题表达；了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。
2强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感；品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
3、理解文中表现的对人生、对生活的希望和信念；引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
二、教学重点
1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、小组竞赛，激发兴趣，培养“自主、合作、探究”能力。
3、理解两篇短文的精神实质及时代意义。
三、教学难点
1、把握文中重点语句的深刻含义。
2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
四、教学方法
1、诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读、理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2、讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
五、教学用具
录音机、投影仪、多媒体
六、课时安排
1课时
七、教学要点
诵读感知文意，引导读法，科学理解关键语句，贯通理解两篇文章的中心思想。
八、教学过程
【一】导语设计
同学们，大家听说过“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说吧？当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）
【二】资料助读（学生交流）
巴金简介（投影1）
巴金，现、当代著名文学家，原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都，1927年赴法留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时，始用巴金笔名，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《海行集记》《还魂草》《龙虎 狗》等散文集。
【三】内容研习
1、 学生默读课文，理解、积累生字。（投影2）
旸：日出。
皓月：明亮的月亮。
姮饿：即嫦娥。
浸
2、 播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
3、 指名让学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。
4、 学生自由朗读，画出关键性词语并思考其含义。
教师提示：如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“嫦娥”。
【四】合作探究
理解文中关键的语句
方法导引（投影3）
理解关键语句的三部曲
1、 准确辨析关键的语句（辨认）
文中的关键语句，是指在现代文阅读过程中起十分重要作用的句子。例如：（1）主旨句，即体现全文中心的句子。（2）“文眼”句，即暗示全文的主题思想或脉络层次的关键性语句。（3）深意句。（4）语段（或句群）中心句。
2、 正确理解语句的深层含义（方法） （重、难点）
（1） 结合写作背景。
（2） 结合具体语境。“字不离句，句不离章。”联系上下文，才能体会句子中字里行间所蕴涵的意思。
（3） 结合写作手法。作者写作，常借助特定的写作手法，或修辞方法，或表现方法，使要表达的意思在句子中变得含蓄、深刻起来，达到耐人寻味的目的。故结合写作手法能体会句子的深意。
3、 正确理解关键语句的作用。（作用）
结构作用：总领下文、总结上文、前呼后应、承上启下、过渡、反衬等。
问题探讨：（投影4）
小组讨论的问题
1、 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
2、 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
3、 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”
4、 文中写道：“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?
5、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
6、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
7、在《日》中，作者主要写光和热，，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
学生小组讨论、交流，教师随机给予协助和引导。
1因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不怕牺牲自身的一种行为。
2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了作后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是真正所要表达的重点。为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
4、《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光明和热力，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
5、作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，于前面所写的《日》有了相通的地方，而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
6、因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冷冰，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。
7、冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加鲜明突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
【五】拓展延伸
文章写月的清冷的意境，使你联想到哪些诗句？（古诗文中）
点拨：
李白：“窗前明月光，疑是地上霜。”
苏轼：“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。”
李商隐：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”
【六】体验深悟
师生齐声诵读，体会课文深意。
【七】课堂小结
巴金的散文诗《日》《月》，以朴实无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想，给人以启迪和教诲。对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恨，这是巴金散文中反复出现的四组意象系列，构成巴金忧郁而热情的青春气息。——姚春树
【八】课堂练习：（投影5）
1、 口头作文，谈谈你对本文的感受。
2、 运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义
例：灯光——象征光明、希望和胜利
绿色—— 白色—— 红色——
白鸽—— 玫瑰—— 大地——
【九】课下作业：
做课后“研讨与练习”1——3题
【十】活动与探究（投影6）
1、观察优美的景色，聆听悦耳的音乐，享受浓浓的亲情，体验奋斗的苦乐，遭遇痛苦的挫折，都是感受生活、、、、、、
2、围绕“感受生活”话题，写短文，无论记叙、描写、抒情、议论不限。
3、要求：立意自定，题目自拟，文体自选。
【十一】附录：板书设计
8、短文两篇
巴金
《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 追求光和热
夸父逐日
寄托人格理想
《月》：细腻幽静 改变冰冷
姮娥奔月
【十二】教学后记：
