主备人：段文武审阅人： 授课人： 授课时间 班级
【名家寄语】少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
【学习目标】
1、 了解作家作品的相关知识。
2、 掌握重点字词的音、形、义并学会运用。
3、 学习本文依时间、空间顺序有层次的记叙手法，学习精彩的景物描写及准确生动的动作描写，学习对比的写作手法。
4、 理解鲁迅先生追忆童年生活时的爱憎感情和批判精神。
5、 懂得“玩”虽天性，但我们青少年既不可“两耳不闻窗外事”，也不可“玩物丧志”。
【课前热身】(预习导学)
1、 通读课文，扫清字词障碍。
（1）想办法给加点字词注音，或按拼音写汉字。
确凿（ ）菜畦（ ）宿儒 （ ）觅（ ）食 收敛（ ）
脑髓（ ）盔甲（ ）拗（ ） 斑máo( ) cuán( )动
fù( )盆子 bǐ( )谷 shān hú ( )xī shuài( )
（2）你能解释下面词语的意思吗？
确凿 同窗
宿儒 机关
人迹罕至
人声鼎沸
（3）合上书，看自己能否选对应该用的词呢。
书（ ）（墅、塾） 云（ ）（宵、霄）
和（ ）（霭、蔼、谒） 急（燥、澡、躁、噪）
2、 你想知道作者和他的作品吗？填空试试。（方法：默读练习册上的相关链接，综合相关信息概括即可）
鲁迅，原名 ， 省 人，我国伟大的 家、 家、 家。《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的 集《 》。
3、 再读课文，整体感悟。（方法：抓住文章题目和内容，仔细品读）
（1）文章写了几方面的事儿？你可以用简练的话写出来吗？
（2） 你判断作者所写事情的理由是什么？（方法：可找出相关的词语或语句来说明）
（3） 你对文章最感兴趣的有哪些段落？能说说原因吗？（方法：可以从写作方法、技巧、内容、情感结构、修辞手法等方面来说说）
【自主学习】
1、 作者写了几方面事情，它们之间是如何衔接的？请你找出衔接段落并说说它的作用。
2、 作者写每方面事儿时各写了哪些内容？从所写的内容，你能感受到作者怎样的心理？
3、 文章中有好多精美的段落和语句，其中写百草园优美景色一段和捕鸟一段同学们很感兴趣，你能说清个中的缘由吗？
【合作探究】（小组讨论，尽力解决；如若不能，定要提出。）
1、三味书屋的名称有何含义啊？
2、把三味书屋与百草园放在一起写，用的是什么手法呀？
3、作者在文中写了学生，也写了老师；写了玩耍，也写了读书。作者和小伙伴们更喜欢什么？为什么？你更喜欢什么？为什么？
【展示点拨】
1、以小组为单位，展示前面提出的问题。
2、老师点拨学生中存在的问题。
【课堂检测】
1、下列加点字解释有误的一项是（ ）
A、鉴赏：鉴别。 人迹罕至：稀少。
B、宿儒：长期从事某种工作。 人声鼎沸：水开。
C、拗头：掉转。 攒成小球：聚拢。
D、后窍：窟窿。 敛在盒里：收藏。
2、发挥想象，仿写句子。
童年是一个谜， ， ；
少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；
青年是一首诗，激情澎湃，丰富多彩。
3、阅读下面文字，按要求回答问题。
连那最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（1）“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
（2）作者说：“但那时却是我的乐园”，文章是从那三方面来表现“乐园”的呢？
【课外拓展】
阅读语段，回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我广阔的天地；而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩缤纷的世界，沉浸在美的享受中，生活带情趣浓浓郁郁。
1、用一句话概括语段的大意。
2、第一段中“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是什么？运用的修辞手法是什么？
3、文中写《千家诗》美在 ， ，
。
4、 文中引用了很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能
另外再默写四句吗？
春：
夏：
秋：
冬：
【总结反思】
1、作者写百草园，始终围绕着一个“ ”字。观察百草园的景物，听美女蛇的故事，参与捕鸟活动等，都表现了儿童热爱 大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。
2、三味书屋的教育是失败的，学生不喜欢这里的学习生活。因为枯燥乏味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
