一、教学目标
1．知识与技能：叙写生活小事表达生活体验
2．过程与方法：唤醒学生在生活中的种种体验，首先让学生讲出来，然后诉诸于文字。
3．情感态度价值观：正确宣泄情感，调整心态，走向积极的人生。
二、教学重点：作后指导
三、教学难点：交流感觉时的突破。
四、课时安排：两课时连上（100分钟）。
五、教学流程：
1．导语：当你帮助别人的时候，得到别人理解的时候，孝敬父母的时候，取得成功的时候……，你的感觉一定是难以忘怀的。请说出你的感觉。
［唤醒体验，激发灵感］
2．交流感觉：
后悔、被误解、受表扬、挨批评、被忽视（不被重视）、被遗忘、被嘲笑、安静、自信、自强，等等，种种感觉，任一种感觉都可以成文。
［这是一个难点，需要突破，如果学生冷场，教师可以先站出来讲自己的故事，自己当时的感受，学生突破心理障碍，只要有一个学生讲自己的某种感觉，局面就打开了。其他同学的感觉就呼之欲出，一吐为快。］
3．构思写作，教师等待。
［这一环节请勿打扰，以使让学生进入写作境界，保持宁静的写作状态（诉之于文字的阶段）。］
4．教师陆续面批。
［教师作个性化指导，从学生实际出发，有无故事性也罢，有无细节描写也罢，这是第一轮提升阶段（学生们都跃跃欲试）。］
5．作后小结指导，并在全班交流。
这是2012年中考模拟试卷（三）的一道作文题，我把它下放到我所教的七年级班进行写作，这道题贴近学生的生活实际，学生能够写出自己的真实感觉。真的，写来的收获颇丰。谁能想到在班级学习基础相当差的刘海玉同学写自己的情感是那么的自如：《被人误解的感觉》，开头：人们都知道被人误解的感觉是非常不爽的，后来心里还带点郁闷，我就有过这样的经历，不过比这还要惨的，那时我都快要“疯”了。结尾：这次我才知道被人误解是什么滋味，原来是有泪水，有悲伤，有……
又有谁能想到班上不爱学习的赵浩钦同学的《被表扬的感觉》让我们心灵触动。他写到：“在五年级的时候，通过自己的不懈努力，数学得了100分，语文得了98分，当时老师表扬了我，我发愤要考第一名。但上了初中，自己不知道怎么了，学习成绩一落千丈，再也不是以前的自己，各种坏行为都有了，天天受到老师的批评，再也没有力气学习了，我就像泄了气的皮球。我多么希望再获得老师的表扬啊！”
老师的批语：写出了自己的真实感受。其实，在成长的过程中并不都是一路鲜花、掌声，一时摔跤并不可怕，可怕的是不会自己站立起来。人贵有自知自明，明白自己的行为不当，这就是自我反省，老师一直期待着这一刻，我们何苦让老师批评来批评去。快，去找回曾经迷失了的自我！（事实上，在之后的课堂上赵浩钦又回归了！这就是文学的力量啊，我很有成就感，文学可以改变一个人！）
另外：值得同学们学习借鉴的习作还有黄佳敏同学的《被忽视的感觉》，她生性文静，常常不被人们“重视”；刘璇同学的《“重生”的感觉》，她被老师指定换到别的学习小组，那种对原小组成员的留恋，后来又如何融入新的学习小组，写得情真意切；崔彦芳同学的《被嘲笑的感觉》，写原以为自己的普通话还行，结果并不准被人笑话，决定自己迎头赶上，细节描写生动；胡婷羽同学的《压抑的感觉》写出了自己当好学生的普遍感觉：处处提心，生怕落在人后。
［这是面向全班同学的第二轮提升阶段，学生们特别喜欢这一阶段，在鉴赏其他同学习作的同时，更增强了自己写作的信心，使整个初中阶段的写作步入良性循环。］
六、教学反思：还是重作后讲评，轻写前指导。
