【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵ 概述祖国保守的建筑艺术和故宫建筑艺术的独特风格和伟大成绩。
⑶ 简述方位词在依照空间顺序说明事物时的重要作用。
２、能力目标： ⑴ 能够整体掌握文意，理清文章的说明顺序，学会依照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
⑵ 灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
３、情感目标：
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的发明精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】
１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】
揣测语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】
讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。别具一格，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时布置】
１课时。
【教学过程】
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】
一、导语设计
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去观赏故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自身的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
三、朗读课文，整体感知文意
１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 （多媒体显示）：
１、辨明字音：
磬（ ）攒（ ）鳌（ ）头琉（ ）璃
藻（ ）龙（ ）井銮（ ）殿
２、辨析字形：
卸──御拢──珑湛──斟缀──辍
谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩
３、解释词语并用词造句
玲珑湛蓝布局肃穆
幽雅悠扬井然有序
选几位同学回答，明确：
１、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
２、卸（推卸）──御（抵御） 拢（合拢）──珑（玲珑）
湛（湛蓝）──斟（斟酌） 缀（点缀）──辍（停学）
谐（和谐）──楷（楷体） 赐（赐予）──踢（踢球）
琐（琐碎）──锁（枷锁） 蟠（蟠龙）──藩（藩篱）
３、玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面布置。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
３、教师要求学生画出观赏故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
４、选三位同学口述观赏故宫的路线，其余同学补充。
明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门
四、理清文章的说明顺序
１、明确空间顺序。
⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识：
多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表示。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。 ⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是依照空间顺序说明介绍故宫的，大体上依照游览观赏路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在布置说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着观赏路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以和御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生考虑，明确：
第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两局部分别加以说明。
前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答，板书：
五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
多媒体显示太和殿内景。
１、学生齐读５～8段。
２、学生精读５～8段，考虑：
⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点？
⑶ 揣测文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：
① 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
② 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
③ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还烘托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自身神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自身的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才干突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫
多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为动身点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。 选四位同学口头介绍，其余同学评价。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案资料），假如全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
八、安排作业
九、教后体会
《故宫博物院》优秀教案二
〖创意说明〗
把“故宫博物院”搬进我们的课堂，在互联网时代已不是神话。利用制作精美、知识准确的故宫博物院官方网站协助教学，一定会比“仅凭教师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析更快捷更高效。
〖教学步骤〗
一、上故宫博物院官方网站，浏览“故宫博物院总说”，导人课文
二、自读课文，整体感知
１、明确课文内容的偏重点：本文虽名为“故宫博物院”，作者却按下故宫博物院的历史、文化、藏品、文物不表，只集中笔墨介绍了故宫建筑群，意在让读者对故宫有一大体了解。
２、了解课文大致内容：故宫的概况（位置、历史、价值）、全貌（外形、面积、规模），故宫建筑群的特点（规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一 ），故宫的建筑布局（三大殿、后三宫、御花园）。
３、初步感知课文结构：先介绍故宫建筑群的特点，然后具体解说各建筑的位置、作用、特点，并从不同方面印证故宫建筑群的总特征，最后总说赞叹。
三、点击“紫禁城游览”之“故宫导引”，重寻作者行踪
１、对照课文，从四条游览线路中选择最贴近作者行踪的一条（“两小时游览”路线图）进行观赏。
２、师生一起理清课文说明顺序：沿着由南到北的中轴线推进，同时将线路上的建筑物分成几个局部，总体、个别介绍相结合，有时还辅以方位词，给人清晰鲜明的印象。
３、对照“两小时游览”路线图，逆向解说故宫：假如从神武门动身，沿中轴线由北而南行至午门，你将如何导游?
四、点击“故宫导引”，零距离接近故宫
１、阅读课文后，点击你感兴趣的故宫建筑，查阅相关资料(有文字介绍，有相关图像)。
２、点击作者重点介绍的故宫建筑──太和殿，借助网上介绍和课文内容向大家解说这一建筑的特点、作用，体会作者详写太和殿的目的。
引导学生透彻理解写太和殿的文字：太和殿是“前朝”以至整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的实质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的特点。
３、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现于建筑之中的，说说你的理解。
引导学生重新回到对课文的整体掌握上来，此问可从建筑布局、烘托性建筑、内部摆设和装饰等方面来理解。
４、你还想知道故宫哪些方面的情况，根据自身的喜好浏览相关知识。
五、有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，这些话语似乎都在暗示我们，建筑有深厚的文化渊源。有什么样的文化背景，就会有什么样的建筑。你能从建筑与文化（亦或文化的一个分支）、建筑与人之类的话题中确定一个探究主题，展开一次研究性学习吗？
【优秀教案B】
〖创意说明〗
教无定法，但教要常新。教学内容固定、写法程式化的说明文，我们更要力求以“变”的方式打破说明文“不变”的格局，使不变的知识、课文、课堂因“变”而妙趣横生。本设计力图实现这一点。变种方法学课文，变些顺序说故宫，变个角度写故宫，三步都紧紧依托课文但又不拘泥于课文，充沛体现学说明文重在知识的学习与运用的特点。
〖教学步骤〗
一、观书上彩图，初识故宫建筑群的庞大繁复，导人课文。
二、变种方法学课文
１、方法介绍：
图文对照法，顾名思义就是把图片与文字对照起来进行学习的一种方法，其突出特点是直观──把笼统的文字转化成形象的图片，给人鲜明的印象。这种方法适于学习介绍复杂建筑群的说明文。
２、教师示例：
介绍“我们的学校”。
３、学法实践：
对照课文画出故宫的平面示意图（亦可结合课后练习第一题完成）。
三、变个顺序说故宫
１、假如你站在景山上介绍故宫，你将这样说（由远和近的顺序）……
２、假如逆作者的路线图而行，你将这样介绍沿途的建筑（移步换景的方法）……
３、假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍（由主和次的逻辑顺序）……
四、变个角度写故宫
１、作者从大处写故宫建筑群的布局，我从小处写故宫建筑的特色：
写故宫里的彩绘，故宫里形形色色的门、殿顶、角楼，故宫里的龙饰、风图，故宫里的汉白玉栏杆、圆雕鳌头、铜狮、铜龟、铜鹤……
２、作者重点写故宫的建筑，我重点写故宫的文化：写故宫的建筑艺术，故宫的历史变化，故宫的珍奇藏品，故宫的文献价值，故宫人的生活……
注：“变”教课文只是一种方式，教师可根据实际情况设计出很多的“变：的内容和形式，上面只是一个例子。
【资料整合平台】
课文扩读资料：
北京天坛
天坛位于北京天安门的东南。始建于明成祖永乐十八年（公元１４２０年），原名“天地坛”，是明清两代皇帝祭祀天地之神的地方，明嘉靖九年（公元１５３０年）在北京北郊另建祭祀地神的地坛，此处就专为祭祀上天和祈求丰收的场所，并改名为“天坛”。
天坛的建筑设计十分考究，“圜丘”“祈谷”两坛同建在一个园子内。圜丘坛在南部，是祭天神的地方。祈谷坛在北部，是祈求丰收的地方。依照古人的思想观念，认为天地的结构是“天圃地方”，因此天坛围墙平面南部为方形，象征地象，北部为圆形，象征天象，此墙俗称天地墙。天坛的主体建筑均集中在南北向的中轴线上，“圜丘”“祈谷”两坛也在这条中轴线上，各个单体建筑之间用墙相隔，并由一座长３６０米、宽３０米的石桥相连。
天坛的主体建筑是祈年殿，每年皇帝都在这里举行祭天仪式，祈祷风调雨顺、五谷丰登。祈年殿呈圆形，直径３２米，高３８米，是三重檐亭式圆殿，宝顶鎏金，碧蓝琉璃瓦盖顶；殿内九龙藻井极其精致，富丽堂皇，光彩夺目。“大殿结构十分独特，不用大梁和长檩，檐顶以拄和枋桷承重，中央的四根立柱高１９．２米，代表一年中的四季，外围两排各有１２根柱子，分别代表十二月和十二时辰。大殿建于高６米的三层汉白玉石台上，使大殿发生出高耸云端的巍峨气势。
斋宫在西天门内，是皇帝祭天前沫浴斋戒的地方。斋宫外围有两重“御沟”，四周以回廊１６３间环绕。正殿月台上有斋戒铜人亭和时辰牌位亭。铜人手持斋戒牌，传说是仿照唐代名臣魏征的形象铸造的。东北角的钟楼内高悬着明成祖永乐帝在位时制造的一口太和钟，皇帝祭天时，从斋宫起驾，开始鸣钟，到皇帝登上圜丘坛，钟声即止。祭祀典礼结束时钟声再起，宏亮的钟声为祭祖典礼大壮声威。
天坛共占地２７０万平方米，规模宏伟，富丽堂皇，是中国现存最大的古代祭祀性建筑群。它以严谨的规划布局，奇特的建筑结构，瑰丽的建筑装饰著称于世，不只在中国建筑史上占有重要位置，也是世界建筑艺术的珍贵遗产。
使用建议：“不看故宫和天坛，不算到北京。”故宫和天坛都是北京的标志性建筑，两座建筑都有自身的鲜明特色，都体现出我国古代建筑的极高成绩。此文可给学生作为扩读资料，拓宽知识积累，提高学习兴趣。
《故宫博物院》优秀教案三
【教学目标】
１、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
２、掌握文章以空间为序的写作特点。
３、了解以空间为序写文章必需确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）
４、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
【教学过程】
一、导入
故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，假如你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个观赏者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大局部同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。
二、新授
１、正音解词：
耸立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）
蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）
檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）
肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）
矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）
２、默读课文，考虑以下问题：
⑴ 本文的说明对象是什么？（故宫）
⑵ 那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）
⑶ 给课文划分段落：
① 介绍故宫概貌。
② 分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。
③ 站在景山上回望故宫全貌。
３、课文分析：
方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。
第一局部：
朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。
请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？
（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？
⑴ 紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中（zhě）心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。
⑵ 故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。
⑶ 博物院，展览陈设各种文物或标本，供人们观赏的地方，“院”指全国性的最大规模的。）
挂图，让同学说明２节介绍了哪些地方。
（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？
（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）
这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。
第二局部：
从第３节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？
（天安门）我们将由南向北游览故宫。
作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）
这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）
“进了太和门，就到了紫禁城的中──三大殿”
课文用了几节来写三大殿（４～１０节）
４节总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？
（① 高：耸立在七米多高的台基上，台基有三层
② 奇（台基）：〈见书划线处〉）
大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。
作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。
对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，５节是从哪方面介绍的？（外观）
读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。
太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。
６节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）
这一节不只写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以和“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还烘托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。
做书后练习四
７节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）
8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的局面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以和钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。
对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？
对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。
这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和实质。
第二课时
朗读１１节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡）
我们看课文“ＡＢ”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两局部，并指出“Ｃ”，这里回顾照应了前一局部，接着又提示了后半局部所写的主要内容“Ｄ”，这就为我们提示了后半局部的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。
１２、１３节写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是从哪方面来写这后三宫的？（用途）
１４节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？
（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和６节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，相互相映成趣。
１５节大致介绍了东西六宫，１６、１７节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词？（引人注目）
前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？
正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。
１８节从养心殿往北到了什么地方？（西六宫）
对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长春宫和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方。）
之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？
（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）
１９节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述）
作者从一个观赏者的感觉动身为我们介绍了御花园的总体特色。（读２０节第１句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？
（神武门对面就是景山。）
朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）
（板书）总体布局
总概貌 艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一
⑵ 封建统治中心——为封建统治者服务→憎
语法·祈使句和感叹句
１、祈使句：
用来要求他人做什么或不做什么的句子。
要求：⑴ 句末可以有“吧”“呀”等语气词
分类：⑴ 要求：有命令、请求、催促、劝说等不同语气
⑵ 禁止：有命令、劝阻等语气
一般都有“不要”“不准”“禁止”“严禁”“勿”“别”等表示禁止的词语。
表示请求的祈使语句，还可采用疑问句的形式，把话说得委婉些，带有商量的语气。
２、感叹句：
用来表示某种感情的句子。
要求：
⑴ 书面上用感叹句
⑵ 句末常有“啊”“啦”“了”等语气词。
感叹句是用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。
感叹句的构成有以下几种情况。
① 由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈说什么事情。例如：
Ⅰ 哼！（别装蒜了！）
Ⅱ 嘿！（我想起来了。）
② 由其他非主谓句构成感叹句。例如：
Ⅰ 多漂亮的衣服啊！（由形容词非主谓句构成的感叹句）
Ⅱ 刮大风啦！（由动词非主谓句构成的感叹句）
③ 由主谓句构成感叹句。例如：
Ⅰ 这小朋友真听话！
Ⅱ 他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！
④ 由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如：
Ⅰ 好大的雪！
Ⅱ 好勇敢的人！
【练习题】
指出下边的感叹句是怎样构成的。
１、我们是祖国的未来，我们是祖国的希望！（ ）
２、太棒了！
３、哎呀！（我的车胎扎了！）
４、好大的口气！（ ）
５、多好的天气呀！（ ）
【参考答案】
１、主谓句构成
２、其他非主谓句构成
３、叹词非主谓句构成
４、名词短语构成
５、其他非主谓句构成
祈使句
祈使句是用来要求他人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。
祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。
一、表示要求的祈使句
要使他人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如：
１、把这件事给我查清楚！（命令语气）
２、先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。（请求语气）
３、上课时间到了，快走！（催促语气）
４、菠菜两角一斤，够廉价了，你称上几斤吧。（劝说语气）
二、表示禁止的祈使句
禁止他人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如：
１、不准大声喧哗！（命令语气）
２、你们别干扰他！（劝阻语气）
３、此处严禁烟火！（命令语气）
应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、咱们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如：
“你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈说句。
【练习题】
指出下边句子各表示哪一种祈使语气。
１、你站出来，是好汉的站出来！你出来讲！（ ）
２、你赶紧离开这里吧！（ ）
３、（井冈山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（ ）
４、咱们还是走大路吧，大路平安。（ ）
５、不准剽窃他人的答卷！（ ）
６、这里修路，禁止通行！（ ）
【参考答案】
１、命令 ２、劝说
３、催促 ４、请求
５、禁止 ６、禁止
