单元内容
本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标
1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习 （1课时）
课文《枣核》 （2课时）
课文《最后一课》 （2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》 （1课时）
课文《古诗四首》 （1课时）
课文《晏子使楚》 （2课时）
诵读欣赏 （1课时）
写作 （3课时）
语文实践活动 （1课时）
三、教学设计
第一课时 单元整体学习（起始课）
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 | |
| 1 | 导入 “谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，爱国主义，是人类走向文明的强大的精神支柱和精神力量，千千万万的志士仁人，为了敬爱的祖国，用各种方式，倾诉着崇高的爱国主义思想情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国主义凯歌。今天，我们就一起走进“爱国主义的篇章”，倾听爱国主义的赞歌，感受先驱们的爱国情怀。 | 听讲 | 可以播放爱国主义歌曲，如《我的祖国》等。 | |
| 2 | 速读单元课文，完成两个任务： （1）本单元的5篇课文，各自从什么角度表达爱国主义思想感情的； （2）你能向全班同学讲一个爱国主义故事吗？要求故事讲得生动形象，通顺流畅。 | 要点：以物寄托思乡之情，牢记祖国语言，历尽艰险回到祖国怀抱，捍卫祖国尊严，决不投降，忧国忧民…… 先小组讲，接着代表上台讲述，最后点评。 | 目的是初步感知课文，激发爱国热情。 合要求就行，重在鼓励，目的是拓宽视野。 | |
| 3 | 明确单元学习任务： 请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。 | 学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 | 参见单元教学目标 | |
| 教学 反思 | ||||
第二课时 枣核（1）
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 导入 我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。 “天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/ 低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。” 有没有同学知道这首诗的意思？ 现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。 | 这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。 | |
| 2 | 整体感知课文 用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。 （1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。 （2）圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。 | 读课文，作概括。（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。） 作圈点，排疑难。 | |
| 3 | 研读课文 （1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？ （2）文章以“枣核”为题好在什么地方？ | 索枣核——用途蹊跷 见枣核——如获至宝 说枣核——为解乡愁 议枣核——民族之情 枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。 | |
| 4 | 布置作业 （1）找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。 （2）诵读课文，品味语言的精妙。 | ||
| 教学 反思 | |||
第三课时 枣核（2）
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 导入 《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。 | 听讲 | |
| 2 | 1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。 2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？ | 1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆 语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。 游子心境无法填补的缺憾，是 优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。 | |
| 3 | 研读5——10段，品析下列问题。 1、“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢？ 2、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？ | 文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。 不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。 | |
| 4 | 体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。 、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。 2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。 ……………… | 1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。 2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。 3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。 | |
| 5 | 布置作业 （1）完成探究练习二 （2）归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法。 | ||
| 教学 反思 | |||
第四课时 最后一课（1）
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 导入 语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章就是—场围绕语言展开的心灵搏斗。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。 | 听讲 | |
| 2 | 请大家借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。 | 学生活动，交流 | |
| 3 | 熟读课文，整体感知 师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。思考： （1）这篇文章写了一件什么事? （2）梳理文章思路。 | 法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。 用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展开。小说从“我”走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。 （课前——上课——下课） | |
| 4 | 局部解剖 1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？ 2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？说给同学听听。 | 学生活动，交流 | |
| 5 | 布置作业 本文与《枣核》在结构安排上有何异同？（2）诵读课文，感受爱国之情。 | ||
| 教学 反思 | |||
第五课时 最后一课（2）
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 导入 同学们，上节课我们初步学习了都德的《最后一课》，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它为什么被称作是一篇脍炙人口的短篇小说呢? | 听讲 | |
| 2 | 再读课文，品析下列句子 1、“又出了什么事啦?” 2、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……” 3、“我的朋友们，我——我——” ………… | 学生活动，交流 | |
| 3 | 精读课文，分析人物形象。 （1）你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？ （2）文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？ | 学生活动，交流 | 喜欢谁都行，关键是说出理由，分析透彻，受到启发。 |
| 4 | 体验拓展 （1）以第一人称表演韩麦尔先生结束《最后—课》的情节。 （2）“我的朋友们，我——我——”,结合你对课文的理解，发挥想像，补出韩麦尔先生说出的话。 | ||
| 5 | 布置作业 （1）学习本文后，你受到什么教育？ （2）续写训练。要求①题为《最后一课》，②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想像，③结构要完整。 | 应从热爱祖国语言和写作方法两方面回答。 | |
| 教学 反思 | |||
第六课时 始终眷恋着自己的祖国
| 教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 导入 钱学森是我国著名的科学家，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。请大家把收集整理的有关材料在班上作一交流。 | 班上交流 | |
| 2 | 整体感知 用自己喜欢的方式阅读课文，完成两个任务。 （1）文章主要写了哪几件事，其主题是什么。 （2）请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。 | 拜师求学——创业辉煌——决心回国——饱受折磨——胜利回来 对祖国无限热爱，对祖国贡献巨大。 | |
| 3 | 品味语句 1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。（两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？） 2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”（写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？） 3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。（从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？） | 1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。 有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。 2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。 如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。 3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。 | |
| 4 | 拓展训练 20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。 | 例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。 | |
| 5 | 布置作业 （1）钱学森感人的事迹实在太多了，请联系课文内容，说说作者是如何精当选材，使文章有详有细，详略得当的。 （2）说说句子中加点词语的作用。 ①他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。 ②就在那年的中秋节（新中国诞生的第六天），钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。 ③周恩来总理对此非常重视，立即指示，速将此信送给中国驻波兰大使王炳南，指示他在中美大使级会谈中，据理力争，设法营救钱学森回国。 | ①更突出了钱学森高尚的爱国情操。 ②表现钱学森夫妇回国心情的热切和执著。 ③体现了周总理和党中央对钱学森回国一事的高度重视。 | 分析词语在文中的作用，方法有：一是结合文章中心，二是依据人物性格特征，三是联系时代背景…… |
| 教学 反思 | |||