教学目标
1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
一、单元课时安排:共12课时
单元整体学习 1课时
《背影》 2课时
《甜甜的泥土》 1课时
《人琴俱亡》 2课时
《父母的心》 1课时
《我的母亲》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
二、教学设想：
本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情 ，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
三、教学过程
第一学时 整体把握单元内容
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 让学生浏览目录、课文，归纳课文间的异同点。 | 学生明确任务，浏览目录、课文。 | |
| 2 | 组织交流，教师指导。 | 小小组交流，并汇报。 | |
| 3 | 全班交流，得出结论。 | 全班交流，说说自己的看法。 | |
| 4 | 请学生自由阅读文章，选出自己感兴趣的内容。 | 自由阅读 | |
| 3 | 确定学习目标，制定单元学习方案。 | 制定计划和活动方案。 |
课后学习：收集与朱自清相关的材料。
第二学时 《背影》（一）
学习目标：
1、学会运用本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
3、学习本文记叙事实，不加任何渲染的朴实自然的语言。
4、明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情。
课堂学习：
第一块：整体感知，激发感情
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 以《游子吟》导入，创设情景。 | 齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。 | |
| 2 | 指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。 | 学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。 | |
| 3 | 组织学生交流。 | 学生交流。 | |
| 4 | 再读文章，创设问题情境：文章几次写到背影，各是在什么时候？ | 学生再读课文，同桌交流。 | |
| 5 | 组织学生全班交流，点评。 | 学生交流、点评。 |
第二块：再读文章，感受亲情。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 创设问题情境：人们常说，画龙点睛，画人写人也是如此，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？ | 学生再读课文，仔细品味。 | |
| 2 | 组织交流，评价。 | 交流，评价。 | |
| 3 | 你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。 | 学生写作 | |
| 4 | 组织交流、教师点评。 | 交流。 | |
| 教学反思 |
课后学习：
儿子看到父亲的背影时，心理感受会怎样？试给文中的“我”加上一段心理描写。
第三学时 《背影》（二）
第一块：整体感知，加深理解。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 组织学生交流课前学习成果：给文中的“我”加上一端心理描写。 | 小组交流、推荐，全班交流。 | |
| 2 | 用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。 | 总结、归纳。 | |
| 3 | 父亲真挚的爱使我流下 一次又一次的泪，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并结合文章分析作者每一次流泪的原因。 | 再读文本，思考，讨论。 | |
| 教学反思 |
第二块：课外延伸。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。 | 有感情的诵读。 | |
| 2 | 引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。 | 学生写作。 | |
| 教学反思 |
第四学时《甜甜的泥土》
学习目标：
1、明白母亲对儿子的至爱亲情。
2、在诵读课文的基础上，推敲并说出文章结尾的意义和作用。
课堂学习
第一块：整体感知 理解课文。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 播放歌曲《世上只有妈妈好》，请同学们谈谈自己心目中的妈妈。 | 听歌曲，交流。 | |
| 2 | 带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？ | 读文章，讨论与交流。 | |
| 3 | 创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。 | 读课文，小组讨论。 | |
| 4 | 组织学生交流 | 学生交流 | |
| 5 | 创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？说说你的理由。 | 小组讨论，全班交流。 | |
| 教学反思 |
第二块：语文活动。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？ | 小组讨论，交流自己的看法。 | 可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。 |
| 2 | 组织学生讨论交流 | 班级讨论交流，发表自己的看法。 | |
| 3 | 创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，可一会儿又“笑了”，这是什么原因呢？试把王小亮当时的心理变化描述出来？ | 学生讨论，写作。 | |
| 教学反思 |
第五、六学时：人琴俱亡
学习目标：
1、掌握常见的文言实词，借助注释和工具书理解基本内容。
2、通读课文，感受到子猷子敬之间深厚的兄弟情谊。
课堂学习
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 以“七步诗”的故事导入，请学生谈谈对兄弟情的看法。 | 听故事，讨论，交流。 | |
| 2 | 让学生用自己喜欢的方式读课文，找出读书中遇到的问题，翻译课文。 | 交流疑难，释疑 | |
| 3 | “上阵不离亲兄弟，打仗还须父子兵。”分析另一种兄弟情。导入课文，看看文中的兄弟情。 | 交流。 | |
| 4 | 让学生圈点勾画，对重点语句做标记。 | 学生读文章，给重点语句做标记。 | |
| 5 | 自由阅读全文，找出文中最能表达子猷与子敬深厚兄弟之情的句子。 | 思考，圈点勾画。 | |
| 6 | 组织学生交流。 | 学生交流。 | |
| 7 | 创设问题情景：既然兄弟情深，为何子敬死了，子猷却“了不悲，都不哭”？ | 再读文章，思考讨论。 | |
| 8 | 组织学生交流。 | 学生交流。 | |
| 教学反思 |
第七学时 ：《父母的心》
学习目标：
1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验。
2、能理解作品的内涵，并结合自己的经历，体会到蕴涵在故事中的浓浓的爱心。
课堂学习
第一块 整体感知课文。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 创设情境：你认为父母的心应该是怎样的，结合你的理解给文章加上副标题。 | 讨论交流。 | |
| 2 | 设疑：可是文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？ | 快速浏览全文 ，整体感知课文。 | |
| 3 | 组织学生交流。 | 学生讨论，交流。 | |
| 教学反思 |
第二块 再读课文，感受“割不断的父母对子女的情愫”。
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 |
| 1 | 本来父母打算把孩子送出去，这可以使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？ | 学生再读课文，小组讨论交流。 | |
| 2 | 组织学生全班交流、点评。 | 学生发表自己的看法，点评。 | |
| 3 | 故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们给未完成的故事续写结尾。 | 学生写作，交流。 | |
| 4 | 组织学生交流。 | 学生交流评价。 | |
| 教学反思 |
课后学习：课后收集反映父母对子女的爱心的故事、谚语、格言、民谣等。
第八学时 《我的母亲》
学习目标：
1、通过对文章的学习，感受到真挚、深沉的母爱。
2、学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法。
课堂学习
第一块 整体感知课文
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | ||
| 1 | 复习导入：复习《父母的心》，父母的心是________。 | 思考，交流。 | |||
| 2 | 请同学交流收集到的关于母爱的谚语。 | 全班交流，教师指导。 | |||
| 3 | 组织学生快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。 | 学生快速浏览文章，同桌讨论，加小标题。 | |||
| 教学反思 | |||||
第二块 再读课文 深入分析
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | ||
| 1 | 指导学生运用合作探究的学习方式分析关于母亲的四个片段：哪些地方可以看出母亲对孩子的爱，并说说为什么。 | 选择自己最喜爱的一个片段，展开研究。 | |||
| 2 | 组织学生交流。 | 学生交流。 | |||
| 3 | 创设情境：文中的父亲爱不爱孩子，为什么？他的教育方式正确吗？ | 学生思考，讨论。 | |||
| 4 | 课外拓展：模仿本文“四个片段”的想法，写自己的母亲。 | 学生写作。 | |||
| 教学反思 | |||||
第九、十、十一学时：作文教学
学习目标：
1、养成在写作之前编列作文提纲的习惯。
2、能合理安排文章的结构，精心安排各部分内容，组成严密的整体。
第九学时
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | |
| 1 | 复习导入：复习本单元的几篇课文，并给每篇课文列出结构图。 | 学生复习课文，列结构图。 | ||
| 2 | 组织引导学生学习“关于写作”，明确文章结构的作用。 | 学生自学。 | ||
| 3 | 请学生谈谈关于文章结构的认识。 | 学生交流。 | ||
| 4 | 出示作文题，请学生列出提纲。 | 列提纲，并相互交流。 | ||
| 教学反思 | ||||
第十学时
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | |
| 1 | 明确本次作文要求。 | 学生修改提纲。 | ||
| 2 | 组织学生作文。 | 学生完成作文。 | ||
| 教学反思 | ||||
第十一学时
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | |
| 1 | 明确本次作文评改要求。 | 学生自己修改作文。 | ||
| 2 | 组织学生评改同桌作文。 | 学生评改同桌作文。 | ||
| 3 | 小组互评，推荐优秀作文，全班交流。 | 学生互评，推荐优秀作文，全班交流。 | ||
| 教学反思 | ||||
第十二学时：口语交际——一姿一容总关情
学习目标：
1、口语交际中力争发挥态势语（身体语言）的作用，使有声语言更具魅力和感染力。
2、口语交际中学会观察对方的身体语言，更好的与人交流。
课堂学习
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 备注 | |
| 1 | 通过用身体语言成功劝说别人的例子导入课文。 | 倾听，交流自己收集到的例子。 | ||
| 2 | 组织交流：你认为身体语言在交流中有什么作用？ | 学生结合日常生活中的例子进行交流。 | ||
| 3 | 组织学生自学短文并作圈点勾画。 | 学生自学短文。 | ||
| 4 | 结合自学成果，完成练习 | 学生以小小组为单位，完成练习。 | ||
| 5 | 反馈，交流，总结经验。 | 学生汇报经验。 | ||
| 教学反思 | ||||