单元教学目标：
1、 正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
2、 学习说明文的有关知识和写法。
3、 体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
4、 开展有意义的视听活动，提高视听效果。
二、 单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《苏州园林》 2课时
《都市精灵》 2课时
《幽径悲剧》 2课时
《明天不封阳台》 1课时
《治水必躬亲》 1课时
写作 2课时
标点符号的修改 1课时
诵读欣赏 1课时
视听活动 1课时
三、 教学设计：
本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。
《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》 则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。
学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。
四、 教学过程：
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元大概内容：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等 | 明确任务 | |
| 2 | 巡视、指导 | 浏览单元提示、目录、课文等 | |
| 3 | 布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题 | 讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工 |
第二块：确定单元活动方案：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 布置学生确定单元活动主题及计划 | 讨论、交流 |
第三块：学习评价：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 出示评价内容： 1、 你能说出本单元主要的学习内容吗？ 2、 你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？ 3、 本节课你有多少收获？ | 自我反馈 | |
| 2 | 小结、评价 | 自我小结 |
第2、3课时 《苏州园林》
学习目标：
1、 领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。
2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3、 体会说明文语言的准确性。
课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。
课堂学习：
第一块：整体感知
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 | ||
| 2 | 布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。 | 读文章，找句子 | |
| 3 | 组织交流、评价 | 交流，相互评价 |
第二块：研读课文：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？ | 阅读文章1、2两小节，画出有关句子 | |
| 2 | 组织交流 | 交流 | |
| 3 | 苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？ | 重点阅读3－6小节，找出每小节的中心句，总结、归纳 | |
| 4 | 组织交流 | 交流、小结 | |
| 5 | 作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。 品味本文多样性的语言。 | 仔细阅读课文，找出有关句子。 分析、揣摩 | |
| 6 | 组织交流 | 交流、评价 |
第三块：拓展延伸
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？ | 思考、讨论 | |
| 2 | 回顾所学的《于园》一文，出示《扬州个园》，结合搜集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”？ | 回顾、思考、讨论 | |
| 3 | 组织交流 | 交流、评价 |
课后学习：再次搜集资料，以文字的形式向大家具体介绍苏州的某一座园林。
第4、5课时 《都市精灵》
学习目标：
1、学习本文选材和写法上的特点。
2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。
3、结合现代城市污染，领会本文主旨。
课前学习：
1、 通读全文，查字典解决文中的生字、词。
2、 查阅资料，了解人与动物的关系。
课堂学习：
第一块：整体感知
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 导入：作者简介；《动物世界》——人与动物的关系。 | 谈感受，畅所欲言。 | |
| 2 | “都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？ | 速读课文，找出相应答案 |
第二块：研读课文：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 理清文章思路 | 阅读、思考、交流 | |
| 2 | 作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。 | 体会、分析、交流 | |
| 3 | 找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。 | 品味、分析、交流 | |
| 4 | 作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？ | 讨论、交流 | |
| 小结 | 自我小结 |
第三块：拓展延伸
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 设计一条有新意的标语，号召同学们保护动物，和动物交朋友。 | 设计、交流 | |
| 2 | 如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。 | 选择、描写、交流 |
课后学习：查找资料，找找其他国家或城市爱护动物的小故事。
第6、7课时 《幽径悲剧》
学习目标：
1、 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、 体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
课前学习：
1、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、 查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课堂学习：
第一块：整体感知
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 组织学生交流课前学习对作者及燕园的了解。 | 交流 | |
| 2 | 用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？ | 阅读、概括 | |
| 3 | 组织交流 | 交流 |
第二块：研读课文
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来。 | 阅读、赏析、绘画、交流 | |
| 2 | 作者着力描写这棵幽径古藤萝的美有何作用？作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？ | 思考、讨论、交流 | |
| 3 | 文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？ | 思考、讨论、交流 | |
| 4 | 你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？ | 讨论、交流 | |
| 5 | 文章最后一段话有什么深刻含义？ | 讨论、交流 | |
| 6 | 小结 | 自我小结 |
拓展延伸：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下你熟悉的环境。 | 描写、交流 | |
| 2 | 以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 | 写作、交流 |
课后学习：印发《失去声音的鸟》一文，请写出读后感。
第8课时 《明天不封阳台》
学习目标：
1、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
2、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。
3、能说出叙议结合写法的好处。
4、培养关注自然、亲近自然，善待自然的情感和习惯。
课前学习：
1、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、 调查同学家中封阳台的情况，做好统计。
3、 上网查找封阳台的利与弊。
课堂学习：
第一块：整体感知
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 找出本文的行文线索，理清思路 | 阅读、思考、讨论 | |
| 2 | 组织交流 | 交流、评价 |
第二块：研读课文
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 随着线索延续，作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么？ | 阅读、思考、讨论、交流 | |
| 2 | 找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。 | 勾画、品味、交流 | |
| 3 | 如果当时你也在场，目睹了鸽子的伤情，你会作怎样的决定？ | 交流，各抒己见 |
第三块：语文活动：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 布置任务：小小辩论会：封＼不封阳台好 | 明确任务 | |
| 2 | 组织辩论 | 分组、确定合作伙伴、准备、辩论 | |
| 3 | 小结 | 小结、评价 |
课后学习：
根据“酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”试做仿句。
第9课时 《治水必躬亲》
学习目标：
1、学习本文通过正反对比论述观点。
2、认识海瑞这一人物形象。
3、理解文言大意。
4、理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
课前学习：
1、 通读全文，要求读流畅。
2、 查阅关于海瑞的资料，了解海瑞其人。
课堂学习：
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 导入：介绍作者、海瑞 | 交流课前查找的有关资料 | |
| 2 | 布置任务：朗读课文，读流畅，注意句间及句中的停顿 | 自读、齐读 | |
| 3 | 疏通全文、释疑，提示重要字、词、句 | 质疑、口头翻译 | |
| 4 | 概括内容 | 阅读、讨论、交流 | |
| 5 | 文中第二小节强调作者的观点的是哪句话？末句话在文中有什么作用？ | 讨论、交流 | |
| 6 | 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？ | 交流 | |
| 7 | 小结 | 自我小结，整理文言字词 |
课后学习：
1、 背诵课文。
2、 口头翻译全文，继续整理文言字词。
第10、11课时 写作训练
| 教学步骤 | 教师组织 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 布置学习任务，明确本次写作训练的基本要求 | 自读《记叙中结合抒情和议论》短文，勾画要点 | |
| 2 | 组织交流 | 交流 | |
| 3 | 明确本次写作训练的具体要求 | 思考、确定写作内容、构思、写作 | |
| 4 | 出示评改标准，组织互改作文 | 小组互改作文，推荐佳作 | |
| 5 | 组织交流 | 佳作交流、评价 | |
| 6 | 布置任务：再次修改自己的作文 | 进一步修改自己的作文 |