教案资料 【教学目标】
1．能读会写课文中的生字词，积累文言词汇，解释课文大意。
2．能结合课外资料和文本内容，说说对晏子的认识。
3．能通过表演感受晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智，并能在情境中提高口语交际能力。
【教学重难点】
1．鲜明的人物形象和个性化的人物语言。
2．晏子巧辩方法的分析和运用。
【课时安排】二课时
【教学流程】
课前学习：借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文，初步了解课文内容。
第一课时
一、听故事，品道理
美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊。有一次，国务卿带着蔑视的神色说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”
此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。许多在场中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展。所以必须慎重对待，不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？
同学们，请你们想一想，周总理会怎样应对这个场面，怎样机智回答呢？（师请若干学生回答后继续说）就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面带微笑地说：“国务卿阁下，这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
你看，周总理的一句妙语不仅挽回了面子，弘扬了国威，而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥。当下便博得了满大厅的笑声，一场外交冲突就在笑声之中化解了，刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来。
可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
二、读课文，归内容
1．文言文学习，积累语感很重要。语感哪里来，语感要从经常不断的朗读积累中获得。朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，下面请你们对照页下注释。自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？
（1）板书或幻灯出示：
①吾欲辱之，何以也？
②齐人固善盗乎？
③所以然者何？
④得无楚之水土使民善盗耶？
（2）学生读书，教师巡回指导。
（3）学生朗读展示，师生共同评点。
（4）教师归纳要点：
①句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。
②责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑。
③句是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生原因的自问自答，是设问语气。
④句是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。
表面上是要明确4个句子的语气，实质上要理解这4个句子分别在各个语言环境中的含义。
2．读一篇课文，首先要对课文内容有整体的把握，你们能否用一句话归纳文章所写的故事吗？
（学生口头准备或者书面准备。板书归纳的内容。师生点评。）
三、译课文，演故事
1．在读顺了课文的基础上，让我们对照页下注释，弄懂课文大意。
（1）学生对照注释翻译课文。
（2）小组交流，互相补充。
（3）教师补充重点词语和句子。参考：
通假字：曷——何 熙——嬉
古今异议：方 坐 徒 其实 得无 避席
特殊句式：何以也 何为者也 何坐
2．根据刚才对课文文意的梳理，我们对课文所写故事经过应该比较清楚了吧。文章所写的故事虽然简单，但是情节发展也有起伏，尤其使人物的个性特别鲜明，人物神态非常生动。下面请你们再读课文，准备创造性地来复述课文所写的故事。
要求：故事情节完整，突出人物的表现，可以适当增加一些动作、神态、心理和对话的描写。下面，请你们根据课文内容，适当展开想象，创造性地复述这个故事。（有条件的班级可以让学生表演）
（1）学生读书。
（2）展开想象，准备复述故事。
（3）学生代表发言。
（4）师生评价。（着重看学生复述的故事内容是否完整，是否突出了人物的个性，有没有展开合理想象，有一定的心理、神态、动作等的描写。）
（5）教师总结：
四、布置作业
（1）熟读并背诵课文。
（2）整理“之”在文中的不同含义。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文内容有了一个整体感知。今天这节课，我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝。当然，我们寻的宝不是金银古董，而是比之更珍贵的知识、能力和情感。
二、温故知新
1．孔子说“温故而知新，可以为师矣”。不知道大家对上节课的内容掌握得如何，现在我要来考考大家。请看这是一份同年级同学的作业，其中有一些错误，你能帮他批改一下吗？
2．出示学生作业。（可以幻灯打出或者印成讲义发给学生。可以根据学生实际适当增加检测的题目。）
（1）解释下列加点的字。
①王曰，何坐：犯罪 ②吏二缚一人诣王：到（指到尊长那里去）
③圣人非所与熙也：同“嬉”，开玩笑 ④寡人反取病焉：辱
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①叶徒相似，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。
②王曰：“缚者曷为者也？”答：大王问：“为什么要绑人？”
3．师生评点：教师要根据学生答题情况，强调关键词和关键句的解释。
三、走近晏子
1．晏子出使楚国，既要维护国家的尊严，又要维护个人的尊严，他将要如何应对大国国君的挑战呢？他又是如何取得挑战的胜利呢？
（1）学生再读课文，体会课文如何刻画晏子的。
（2）组织学生发言，扣住两个问题：晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？
（3）教师总结归纳：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子维护了国家的尊严，他采用“请君入瓮”、“以其人之道还治其人之身”的方法，因势利导，逼楚王于被动，从而达到了自己还击的目的。
2．晏子成功使楚，齐王决定重赏他，需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观的评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？
要求：符合诏书的形式，（教师适当介绍诏书的一般形式：开头有：奉天承运，皇帝诏曰。）归纳人物的性格要准确、全面，语言流畅精炼。
（1）再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。
（2）学生拟写诏书。
（3）学生发言。（有条件的班级可以适当布置一下环境，作些化妆。）
（4）师生点评。（评点时主要看学生对晏子性格的归纳是否完整、全面、准确，其次看语言是否精炼，是否符合诏书的形式）
（5）教师总结。
强调以下几点：晏子热爱自己的国家，才思敏捷，机智果敢，善于言辞，沉着冷静，不卑不亢，具有政治家和外交家的风度。
四、展我辩才
1．晏子以自己的口才，赢得了出使楚国的胜利。其实，晏子的话并非滴水不漏，其中也有一些破绽。假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩？
2．学生思考，准备辩论词。
3．小组交流，完善辩论词。
4．大组交流，师生点评。
5．教师总结：同学们刚才的论辩，尽管还不能和晏子相比，但是，我也从大家的论辩中看到了你们的自信，因为自信才是论辩成功的最重要的要素，相信大家一定会从晏子身上得到深刻的启发。
五、教师寄语
今天，我们跃过时空，与两千年多年前的晏子作了一次有意义的对话，让我们看到了晏子身上洋溢着的爱国情感和他的聪明睿智，也清晰地认识到语言表达能力对于事业的成功有着多么重要的作用，我想送富兰克林的一句话给你们，作为我们今天这堂课的结束语：说话和事业的发展有很大的关系，因为这直接关系到别人的同情、合作和帮助。
六、布置作业
阅读下面的短文，思考并回答文后的问题。
高缭仕于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之仕夫子三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四维之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼吾过，是以逐之也。”
注：仕：做官。仄陋：狭窄，浅薄。四维：从周围扶助。弼：纠正，辅佐。
（1）晏子为什么要逐高缭？
（2）“左右”为什么要劝谏晏子？
（3）晏子用人的目的是什么？
（4）这个故事说明了什么道理？
