教材分析
本文编排在苏教版语文课本八年级上册第三单元中。本单元的主题是“至爱亲情”。几篇文章特点不同。《背影》重在理解蕴藏在字里行间的朴实而深厚的父子情感；《甜甜的泥土》告诉我们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地般无处不有，无时不在；而《人琴俱亡》则用极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。学习这个单元，要感受作品中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣，体会父母兄弟的至爱亲情，爱亲人，爱生活，爱社会；品味文中朴实而饱含深情的语言。
学情分析
学生对古文学习已经有了一定基础，能够通过自主学习基本弄清文章的大意。通过摸底调查，学生的学习障碍表要表现在以下几个方面：一是弄清个别难解的词和句子；二是弄清人物关系；三是体会课文表达的深厚感情。
教学目标
1．积累部分常见文言文实词和虚词
2.感受本文中深厚的兄弟书书情宜；
3.了解人物的形象，说出自己独特的情感体验。
教学重点和难点
重点：部分常见文言文实词和虚词的词义和用法；
难点：感受本文中深厚的兄弟情宜
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-13 17:39 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活 动预设 | 设计意图 | |
一、新课导入 二、关于世说新语 三、人物关系 四、朗读课文 五、注音 六、重点字词解释 七、翻译课文 八、小结特殊用法 九、思考探索 十、朗读课文 十一、课堂小结 十二、作业 | 《七步诗》为什么会写成？请大家一起来背诵一下，请大家集体背诵一下。 简单分析二曹之间的兄弟关系，引出兄弟之情，导入新课： 今天我们一起来看王献之与他哥哥之间的手足之情是如何的？ 《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘义庆撰。全书记载了东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中的反映了这时期的社会面貌和士大夫的思想品格。 王子猷（王徽之）：第五子，放达不羁，尤爱竹子； 王子敬（王献之）：第七子，工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称“二王”。 王羲之：书圣，王徽之和王献之的父亲。 朗读课文，要求学生在听的过程中划出自己认为较为难读准字音的字词。 猷yáu 笃dǔ 了liáo 舆yú 调tiáo 掷zhì 恸tòng 卒zú 再读课文，找出不懂的字词 俱：都 笃：（病）重 左右：手下 何以：以何，为什么 都：总，竟 闻：听说 此：这 语：说话 索：要 舆：轿子 奔丧：指到子敬家去看望丧事 素：向来 径：直往 调：协调 掷：抛掷 恸：痛哭 绝：气息中止，死亡 良：很 亦：也 卒：死 而：表承接，不译 了：完全 既：已经 因：于是 1.小组讨论，自由翻译 2.用开火车的方式，每位同学翻译一小段 纠正学生翻译中不规范的表达方式。整体翻译一遍，让学生更正错误，找出差距 1.一字多义 都 （1）何以都不闻消息（总，副词） （2）都不哭（全都，副词） 2.词类活用 子敬素好琴（琴，名词用作动词，弹琴） 3.古今异义 （1）子猷问左右 古:指身边人，手下； 今：指方位名词，左边和右边 （2）语时了不悲 古：指完全 今：语气助词 4.文言句式 （1）省略句 不闻消息（“闻”后省略了定语“其”） （2）倒装句 何以都不闻消息（宾语前置，应为“以”） 课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？ 明确：“何以都不闻消息？此已丧矣。”“了不悲”、“都不哭”、“径入坐灵床上，取子敬琴弹”、“子敬子敬，人琴俱亡”和“恸绝良久”、“月余亦卒”，都表明了子猷对弟弟的手足之情。 “不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。王子猷想弹琴来悼念亡弟，没想到人琴俱亡，触发了他心中无限的悲伤，因而“恸绝良久”，“ 月余亦卒” 1.集体朗读 2.学生自由朗读 3.随即指定学生朗读（从字音、感情等方面进行点评指导） 这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟溜之大吉的情谊。 本文的人物形象刻画得很有个性。子猷的“了不悲”“都不哭”和“恸哭良久”、“月余亦卒”，表现了子猷的独特形象。 课文的语言十分简洁。全文寥寥数十字，把事情的经过定性是波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。 翻译整篇课文 | 学生背诵《七步诗》，体会兄弟之情 学生讨论，初步人物关系。 仔细听范读，找较难认读字词 再读课文 指导学生学习字词 更正错误，找差距 学习思考 学生思考作答 如左 | 引也兄弟之情，为导入新课铺垫。 介绍《人琴俱亡》这篇 课文的出处，初步了解《世说新语》 锻炼学生阅读能力，为讲解下文 作准备。 认读字词,找出不懂的字词 培养合作学习能力，锻炼语言表达能力 通过学生思考作答，老师点拔，进一步明确文章所表达的思想感情。 进一步全面熟练掌握本节课的学习内容，完成教学目标。 巩固所学知识 | |
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 第一组：翻译课文 第二组:找出本文中一字多义、古今异议的字； 第三组：理清文中人物关系，找出课文中哪些词最能表达子猷与子敬的兄弟之情 第四组：谈谈课文所表达的思想感情，并谈谈自己的感想 | ||||
学生学习活动评价设计
第一组：翻译课文
第二组:找出本文中一字多义、古今异议的字；
第三组：理清文中人物关系，找出课文中哪些词最能表达子猷与子敬的兄弟之情
第四组：谈谈课文所表达的思想感情，并谈谈自己的感想
教学反思
1.要注意最大限度地调动学生的主动性、积极性；
2.教学节奏再紧凑一些；
3.重点理解子猷的“语时不悲”“奔丧不哭”这一独特的悼念方式。