教材分析
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。在教学中,应让学生"明其意,懂其理,诵其情"读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让生读,思,品,说。在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。
学情分析
八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。。
教学目标
1．知识与技能
（1）理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
（2）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
（3）背诵全词；积累咏月名句。
2．过程与方法
（1）采取多种形式反复朗读，引导学生感悟课文情感，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，感悟古代诗词的意境。
3．情感态度与价值观
（1）培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
（2）培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点和难点
1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。
2、训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象
3、把握意境，体会诗人的思想感情变化。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-13 17:28 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 导入新课 | 诵读苏轼的诗句：《浣溪沙》：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。以歌曲《但愿人长久》营造氛围 | 听 | 激发兴趣 | |
| 明确目标 | 出示学习目标。 | 看 | 明确教学内容 | |
| 走进作者背景介绍 | 介绍词的知识了解作者熟悉背景 | 听、记 | 扩充知识帮助理解课文 | |
| 诵读感知 | 1、放录音范读，作朗读指导，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、要求学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学范读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、要求全班齐读，记忆好的同学可以背诵。 | 听、读、感 | 《新课标》在朗读课文的基础上，理解主要内容，理清思路。 | |
| 研读课文 | 1、要求学生结合书下注释，疏通文意。2.用简明的语言概括词上下阕的主要内容？3.在月光的引领下，词人的心理在发生着变化，请根据词中的句子或词语加以说明。4、.本文写了哪些景物，其中哪些是实景，哪些是虚景？引导小结：主要内容：上阕：望月下阕：怀人心理变化：向往→矛盾→赞美→怨恨→感悟→祝福实景：明月、青天、清影朱阁、绮户虚景：宫阙琼楼玉宇 | 思考、小组讨论默读课文，在文中圈点批注后小组进行讨论讨论交流回答 | 整体感知课文内容《新课标》对作品的思想感情倾向，能说出自己的感悟提高欣赏语言美的能力 | |
| 欣赏课文的语言探讨主题学习写作方法 | 以“透过句子……，我读出了作者……”的句式，说说你的理由。如：透过句子“起舞弄清影，何似在人间”，我读出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。引导小结：实景：明月、青天、清影朱阁、绮户虚景：宫阙琼楼玉宇情感：旷达的胸怀乐观的情致借景抒情 情景交融 | 讨论交流回答学生合作、研讨探究写作方法 | 学习写作方法 | |
| 课堂检测 | 收集有关咏月抒怀的古诗文名句：海上生明月，天涯共此时。——张九龄举头望明月，低头思故乡。——李白我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白 | 学生讨论交流 | 积累 | |
| 拓展延伸 | 谈个人感悟：当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？总结：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。 | 感悟学生思考交流 | 培养健康、乐观的人生态度 | |
| 作业布置 | 背诵、默写这首词 | 巩固知识 | ||
| 板书设计 | ||||
| 主要内容：上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）情 感：旷达的胸怀 乐观的情致 | ||||
教学反思
课后反思：本节课除了沿用原来的教学理念：朗诵感悟诗词，还做了另一个大胆的尝试，把所有的目标任务都交给学生，让他们放开思索；这对我是一个挑战，对于诗词很少这样上过，对学生同样没接触过，当时还有些害怕，怕学生接受不了，但一节课下来，学生真的很投入，从诗歌的表层，自然的直入作者的内心，考虑问题比以往更灵活。