教材分析
本课在教材中的地位及作用 ： 这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，所以本课要落实的目标有——人文目标：引导学生观察、发现、欣赏平凡生活中的“美”，培养学生健康、美好的感情。认知目标：了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的抒情方法，了解和学习间接抒情的具体手法。
本课要完成的目标有：理解“海燕”、“海鸥”的象征意义，学习“海燕”搏击长空、冲破风浪、勇迎暴风雨的战斗精神。学习本文诗化的语言。
学情分析
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情；象征手法的运用是本文写作的突出特点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。教授本课要在合理运用多媒体系统的基础上，根据学生实际，通过图文声多种媒体手段，引导学生了解散文诗的特点，感受作者强烈的革命浪漫主义精神，思考文章的时代意义，培养学生勇敢、乐观、自信的品质。
教学目标
知识与能力
1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。
2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
过程与方法
引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。
情感、态度与价值观
1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点和难点
重点 1. 在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
2.象征手法的运用 。
难点 象征手法及作品蕴涵的思想感情。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-1 18:24 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入新课 二、走近作者 三、品读文章，整体感知 四、本文运用了象征手法 | 1． 师生互动，短信导入。 2．导入新课，揭示课题。 1.作者照片及本文封面。请学生根据预习介绍。2.明确：(出示课件)3.要求：记住作者及其主要作品。 1.听读课文 （录音范读）。要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2.学生有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题 3.本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。（出示文体知识）请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？4.品味探究，赏析艺术形象。（1）导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。 （2）学生齐读课文，深入体会海燕形象。（3）师生共同归纳海燕形象 。5.想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（体会正面描写与侧面描写相结合的写法） 1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义背景1，背景2 2、讨论明确海鸭、暴风雨、大海等事物的象征意义 | 学生活动见左列加粗内容。 | 1.用海浪击石的画面和《命运》音乐的激昂澎湃创设情境，引入新课。 2.作者介绍由学生介绍，教师补充，既可检查预习亦可激发学习兴趣。 3．听课文朗读既让学生容易入境，又能让学生受到熏陶获得朗读的直接指导。 4.朗读可让学生在读中品味，亦可深入体会。 5.思考可锻炼学生的思维品质，亦可发现学生的理解程度。加以点拨后完成预设教学任务。 | |
| 板书设计 | ||||
| 一 孕育之时 海燕高翔 渴望暴风雨 二 逼近之时 海燕搏击风浪迎接暴风雨三 即将来临 海燕反复呼唤暴风雨 | ||||
教学反思
《海燕》一课是在我校“磨课”活动中我所上的一节公开课。课前真可谓是精心准备，磨课要经历“三磨”，我的教案是几易其稿，总体趋势是越改越简。刚备课时，总害怕什么没讲到，教案详而又细，但实际上课时会看到教学预设落实不到位。这也反映出上公开课与平时备课心理定位不同，平常上课平常心，45分钟能落实多少心里有数。可是在公开课时会设计得环节复杂内容多，功利心较重。
散文诗是非常适合朗读的，尤其是这篇富有战斗激情的文章，但是在课堂教学中给学生留的自己朗读课文的时间不充分，没能让学生在读中品，读中悟。课堂上的读书声较少。
由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。在具体教学中，我为学生提供了较多的文字背景资料，而实际上因字多字小，学生根本未充分阅读，依然是教师扼要点之。想想看，这几张投影就有些多余，而且有学生想看清资料，反而占用了课堂时间。课堂问题的设置没有给学生留下更多生成的空间，基本上是顺着教师预设好的步骤步步到位，看似圆满，实则遗憾。