人教版八年级下册语文《小石潭记》公开课教案教学实录及反思


【教学目标】
   1、知识教学点:
    掌握记叙的顺序。
  2、能力训练点:
    学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。
  3、德育渗透点:
    体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。
  4、美育渗透点:
    领略文中描写的自然风光的美。
【学法引导】
  学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
【重点、难点、疑点及解决办法】
  1、重点:
   ① 掌握记叙的顺序。
   ② 学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。
    解决方法:教师讲解。
  2、难点:
    树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
    解决方法:学生自读,从书上勾画出来。
  3、疑点:
    文章结尾部分感情基调为何与前不同?
    解决方法:教师启发,学生回答。
【课时安排】
  1课时。
【师生互动活动设计】
  1、通过课文,把握文章大意。
  2、精读课文,体会写景抒情方法。
  3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
  4、口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。
【教学步骤】
一、导语
  杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、整体感知
  1、学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。
  2、默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。
    第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
    第二段,写潭中游鱼。
    第三段,写潭水的源流。
    第四段,写作者游览感受。
    第五段,写作者游览感受。
  3、朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?
   ⑴ 近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
     坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。
   ⑵ 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
     三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。
   ⑶ “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。”
     特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。
   ⑷ “日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。”
     写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼,也是写人的心境。
   ⑸ “潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。”
     明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。
   ⑹ “其岸势犬牙差互,不可知其源。”
     笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
   ⑺ “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。”
     凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。
  4、突出重点,解决难点:
    教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?
   ⑴ 先声夺人:
     如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
   ⑵ 抓特点,用比喻:
     写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
   ⑶ 正面描写:
     写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
   ⑷ 正面、侧面相呼应:
     第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
   ⑸ 对比描写:
     为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
   ⑹ 拟人:
     “似与游人相乐”,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。
  5、文章结尾部分感情基调为何与前不同?让人有低沉之感?
    了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。因此,小石潭那竹树环会的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人,流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。
三、总结、扩展
  总结:这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。
  扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。
  培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。
四、布置作业
  1、解释下列加粗的字:
   ⑴ 伐竹取道,下见小潭,水尤清洌
   ⑵ 青树翠蔓
   ⑶ 日光下彻
   ⑷ 其岸势犬牙差互
   ⑸ 以其境过清
  2、翻译下列句子:
   ⑴ 如鸣珮环,心乐之。
   ⑵ 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
   ⑶ 日光下彻,影布石上,佁然不动。
   ⑷ 俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
   ⑸ 其岸势犬牙差互
【教学目的】
  1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
  2、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
  3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
【教学重点】
  背诵及体会文章写景抒情的方法。
【教学难点】
  树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
【教学时间】
  二课时。
第一课时
〖教学内容〗
  初读课文,疏通文意。
〖教学过程〗
一、由“唐宋八大家”中的“韩流”导入
二、简介作者,背景,解题
  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。
  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
三、生初读课文,圈出生字、生词
四、师范读课文,生轻声跟读,并补充
  参差  寂寥  摇缀  隶  怆
五、师生共同疏通文意
  1、古今异义:
    去:(古)离开  (今)前往,到某处
    怡然:(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子
    小生:(古)年轻人  (今)戏曲艺术中的一种角色
  2、一词多义:
    以:
   ① 全石以为底(介词,用)
   ② 卷石底以出(承接,“而”不译)
   ③ 以其境过清(介词,表原因)
    为:
   ① 全石以为底(动词,当“作为”讲)
   ② 为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)
    清:
   ① 下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
   ② 以其境过清(形容词,冷清)
    可:
   ① 潭中鱼可百许头(副词,大约)
   ② 不可知其源(助动词,能够)
    差:
   ① 参差披拂(形容词,长短不一)
   ② 其岸势犬牙差互(动词,交错)
  3、翻译:
   ① 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
   ② 斗折蛇行,明灭可见。
   ③ 凄神寒骨,悄怆幽邃。
  4、判断:
    “若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
   ① 闻水声,如鸣佩环。(  )
   ② 皆若空游无所依。(  )
   ③ 似与游者相乐。(  )
   ④ 天涯若比邻。(  )
〖课堂练习〗
  1、读,背。
  2、翻译课文。
第二课时
〖教学内容〗
  深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。
〖教学过程〗
一、齐读课文,把握课文大意
  第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。
  第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。
  第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
  第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。
  第五段:记下与作者同游小石潭的人。
二、赏读课文
  1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。
    点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
  2、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。
    点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
  3、文中的“动”与“静”
    点拨:
   ① 游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
   ② 小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
  4、文中的“对比”和“烘托”
    点拨:
   ① 为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。
   ② 作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。
  5、文中的“景”与“情”
    点拨:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
  6、文中的“镜头”与“画面”
    点拨:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
  7、文中的写景短句。
三、精读课文,巩固
  1、作者是怎样发现小石潭的?
  2、小石潭的全貌是怎样的?
  3、游鱼和潭水有什么特点?
  4、作者是怎样描写潭上景物的?
  5、跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?
四、总结全文
〖课堂练习〗
  1、课后习题
  2、写熟悉的某处景物,二三百字。
【板书设计】
小石潭记
柳宗元
景美  情凄
情景交融

 
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