教材分析
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，目的是让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。本文是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃 的精神世界。 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
学情分析
学生对外国文学的阅读量比较小，对托尔斯泰的了解比较少，所以课前要指导学生搜集有关托尔斯泰的资料，增加对这位大文豪的认识。考虑到学生已经有一定的联想、想象能力，引导他们把作者刻画人物的文字语言与托尔斯泰的人物图像结合起来感知人物形象，感悟社会人生，并形成自己的体验。 对于这类故事性不强而篇幅又较长的外国作品，学生可能不太喜欢读，要依据文本，抓住重点语句，引导学生深入探究。。
教学目标
知识与能力目标：
1．积累并理解文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2．把握托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表下蕴藏的犀利、深刻的洞察力。
过程与方法目标：
1．感知对人物外貌独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2．学习本文运用比喻、夸张、对比等修辞方法进行肖像描写的手法。
3．体会课文欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度价值观目标：
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求。
教学重点和难点
教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独到的艺术手法。
教学难点：联系背景材料，深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-29 18:41 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一．出示问题，激趣导入 二．资料助读，了解人物形象三．通读课文，理清文章脉络四．细心研读，把握文本内容 五．激情诵读，体会语言情感六．迁移拓展，摹写赛写 | 由日俄战争期间俄国的托尔斯泰写给俄国和日本皇帝的一封信说起，导入新课。 教师简要点评学生对托尔斯泰相关资料的收集情况并补充介绍托尔斯泰的有关资料。 明确重点字词的读音和释义，指导划分课文层次。 提问、抽查学生的细读情况，对学生活动进行评比和评价。引导学生感悟作者欲扬先抑的写作手法。 帮助学生理解富有深刻含义的语句。 明确：运用比喻、夸张等修辞手法能产生怎样的艺术效果。 教师品读其他名家写人的妙笔，要求学生注意比喻、夸张等修辞手法的运用。 | 众说纷纭 猜想思索讲述、交流课前搜集到的列夫·托尔斯泰的生平经历、主要成就等有关资料。 学生思考：课文主要写了什么？学生试划分全文内容段落 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。找出描写托尔斯泰面部部件——胡子、眉毛、头发、眼镜的语句，侧重体会托尔斯泰眼睛的特点。 思考作者重写其眼睛的用意（结合课后练习二）。 学生自由诵读，从文中找出运用夸张、比喻、对比等修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果（结合课后练习三）。 选择自己最熟悉的一个人，抓住其最突出的一个特点，写一个作文片断。 | 引发学生探寻人物形象的兴趣 初步了解人物形象 梳理课文内容，宏观把握结构 分部解析，深入理解人物形象 赏析语言特色，感悟写作技巧。 学以致用，练习巩固。 | |
| 板书设计 | ||||
| 托尔斯泰的外貌特征：须发（多毛 胡须浓密） 写作特点面部轮廓结构（失调 崎岖 平庸 甚至粗鄙） 比喻、夸张等修辞手法的运用面部特征（外貌丑陋） 长相（普通） 眼睛（目光犀利 感情丰富 威力巨大） 直接描写和间接描写相结托尔斯泰的精神世界：深邃而卓越 | ||||
教学反思
对学生的课堂发言，我没有给予深层次的解析和评价。尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了这个问题上，我只是从作家本身评价出发，忽略了结合当时时代大环境剖析人物形象，也没有能设身处地从中学生的审美观来看美丑。今后要多加强这一方面。