教材分析
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-17 08:09 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一.情境导入 二. 整体感知 三．探究练习 四.小结 | 同学们，你认识离异家庭的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。 提问1. 小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？ 提问2王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱 | 1. 学生查工具书，自学生字知识 2. 理解课文内容，发现疑难。 3. 互动交流 理清课文的层次结构 | 悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。 此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累。 这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。） 此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。 问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题 | |
| 板书设计 | ||||
| 甜甜的泥土 黄飞 母爱————————大地 | ||||
教学反思
这篇课文是小小说，内容简单，结构完整，内容很吸引学生，学生的注意力，讨论的热情都比较高涨，基本上备课过程中设计的环节都实现了，效果不错，但也存在问题.大家在讨论的时候几乎对“后妈”这个人物的重视程度超越了王小亮，可能后妈这个角色在孩子的心目中留下了难以磨灭的印记吧。当然这也都是影视作品和文学书籍对孩子们的最初印象，但也有同学坚持认为不能一棍子把人打死，后妈也有天使般的人物呢，存在这样的争议无可厚非。如果我再上这篇课文的话，我会把这篇教材和灰姑娘的故事放在一起上，都是有后妈的这个角色，但是我想让同学们换位思考，如果自己是那位后妈，会怎么做？人都是自私的，对待自己的孩子和对待别人的孩子肯定是不一样的，要让一位母亲对待别人的孩子和对待自己的孩子一样，甚至说是超越自己的孩子，那其实是很难的事情，如果换位思考成功的话，我想大家对后妈这个特定的角色也许会有自己另外的一番见解。并且还学会了换位思考，期待尝试。