教材分析
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
学情分析
《海燕》是一篇外国作品，由于距今时间比较久远，学生在对课文的思想内容和表现手法理解方面存在一定困难。应指导学生反复朗读课文，联系课文背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；同时指导学生联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
教学目标
知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
设计理念
本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。
教学重点和难点
教学重点：
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学难点：
象征手法的理解。
关键问题：
1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
2.作者是如何塑造它的性格和精神的？
3、你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
| 教学过程设计 | ||||||||||||
| 课时 | 第一课时 | 课型 | 问题生成课 | |||||||||
| 教学环节 | 时间 | 教学内容 | 教师行为 | 期望的学生行为 | ||||||||
一、导课 激趣，创设情景 | 2分钟 | 导入语：1、如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，大家喜欢呆在哪里呢？（指名说）但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟就是前苏联著名作家高尔基笔下的海燕。 2、大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 | 教师导入新课， 创设好的教学氛围。 | 仔细聆听，进入创设意境。 | ||||||||
二、检查预习，情况反馈 | 13 分 钟 | 1、学科长汇报各组预习情况。 2、重点处理导读单“预习导航”3、4、5题和“效果检测”第四题。 | 1、听取组长的汇报。有针对性地抽查个别同学胡作业。 2、指导解决存在问题。 | 处理自己预习时的疑点，解决存在问题。 | ||||||||
三、指导朗读 ，展示阅读 | 15 分 钟 | 1、各组采用不同的形式展示阅读情况，进行有感情朗诵比赛。 2、教师有目的地指导感情学生做好有感情朗读。 | 和学生一起对各组的朗读进行评价，指导有感情朗读。 | 流利地朗读，准确把握作者的感情。 | ||||||||
四、问题生成，归纳整合 | 10 分 钟 | 1、各组学生自行生成问题，小组整合。 2、各小组写出生成的问题，班级归纳、整合。 | 指导各小组整理、归纳，生成问题。 | 生成有价值的问题，学会对问题进行归纳、整合。 | ||||||||
五、课堂总结 | 5 分 钟 | 1、学生对本节课的内容进行小结。 2、教师归纳、小结： | 教师引导学生归纳整理。 | 整理本课知识点，形成较为完整的知识体系。 | ||||||||
| 课时 | 第二课时 | 课型 | 综合解决课 | |||||||||
| 教学环节 | 时间 | 教学内容 | 教师行为 | 期望的学生行为 | ||||||||
一、 分配任务，合作探究 | 10 分 钟 | 学生探究生成、预设的问题。教师下组指导，实行一分钟关注，加大对潜能生的有计划帮扶。 小组展示讨论结果，师生评价。 明确：1、诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。 2、大海无声，却毫不犹豫地将闪电的剑光熄灭，波浪无语，却愤怒地和狂风争鸣。它们是海燕的生活背景，也是海燕的战斗背景。它们就像广大的人民群众，默默无声然而积极的参与到斗争中来，给了海燕这个斗士莫大的鼓舞和支持。 | 1、指导小组就生成和预设和问题展开深入讨论。 2、解疑：作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 | 1、小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。 2、小组代表板书，其他成员纠错或思考其他组的问题。 | ||||||||
二、展示成果，多元评价 | 20分钟 | 1、各组派代表讲解习题，其他同学认真听，对自己的疑点听完后可追问，错误的进行纠正。 2、教师和其他同学可评议每组的展示。 | 指导学生展示交流，并作出评价。 | 1、讲解本组讨论结果。 2、认真记好笔记，质疑、小组之间相互评价。 | ||||||||
三、训练巩固 ，能力提升 | 10 分 钟 | 1、独立完成训练拓展单一、二题。 2、小组或班级处理问题。 | 巡视、指导学生完成《训练单》并做出评价。 | 1、学生自主完成，疑难习题小组合作完成。 2、小组检查、评价。 | ||||||||
四、总结反思 ，布置作业 | 1、学生畅谈学习收获。 2、教师进行总结：斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。 | 对学生的感悟给予肯定和赞扬。 | 独立、认真完成。 | |||||||||
| 板书设计 | 高傲 暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅 （革命风暴） （革命先驱） 对 比 （不革命者） 象 征 | |||||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||
| 学生学习评价1、能自觉预习并主动完成预习任务。 2、能积极参与小组合作学习，开动脑筋、不懂就问，踊跃发言。 3、敢于坚持并提出自己的见解，不人云亦云。 4、能及时完成作业、并对所学知识进行归纳小结，复习巩固。 自我评价： 同伴评价： 小组长评价： 老师评价： | ||||||||||||
教学反思
1.海燕是一篇非常著名的经典课文，影响了好几代中国读者。由于现在处于和平年代，那个血与火的年代距离我们比较久远。生活在和平之中的孩子们，根本无法理解勇敢坚强的革命者面对险恶的环境大无畏的斗争勇气，从心里激发起孩子们对革命先辈的无比崇敬之情，这是教师一定要注意把握的一个方面，要避免就海燕讲海燕，一定要让孩子们的思想随着展翅高飞的海燕翱翔在九天之上。这使我的体会之一。2.在两个课时的教学中，小组合作学习得到体现，各小组组长对自己的职责较前有了更加明晰的认识，及时组织大家开展学习，并能够进行调控，使小组合作学习的气氛更加浓厚，这是本次教学的收获之二。3.不足是在教学时间的推进上、检查预习，情况反馈环节用了13分钟，时间有点长，影响了后面指导朗读，展示阅读环节（15分钟）及其他教学环节的推进；此种情况在第二节的教学中也有存在。
4．如果让我重新来上这一课，我会充分发挥学习小组成员、小组长的积极性和主动性，节约检查预习和情况反馈用时，避免课堂出现前松后紧。