教材分析
本篇是八年级上册第五单元的文言文，它与前后几册教材中的文言文连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面所学知识的重要一环，又是贯彻教师由教到不教的关键所在。它是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，它以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉的批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天还有借鉴意义。
学情分析
学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教师应该从这点出发。培养学生对文言的兴趣。
教学目标
1.知识与技能：了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思 想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点和难点
1.教学重点： 朗读并背诵课文;积累文言词汇，理解文章内容;学习文章托物言志的写法。
2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-6 16:49 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入新课，激发兴趣。 二、了解体裁，简介作者。 三、整体把握，感知语言。 四、分组自学，疏通文意。 五、合作探究，品味赏析。 六、背诵积累，积淀语感 。让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。 七、实践语言，习得语感 学习本文托物言志的写法，以“我爱 —— ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。 | 一、导课。 同学们，你们爱花吗？ 既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。 看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》 二、介绍“说”这种体裁和作者刘禹锡。 三，指导学生朗读， 四、指导学生自学，疏通文意。 五、引导学生探究文章的内容，体会文章的思想情感，学习“托物言志”的写法。教师提出以下问题：①作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？②文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。③“我”爱莲花什么呢？④具体地说说作者写莲的哪些美好形象。⑤文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人 六、指导学生有感情地朗读并背诵课文， 七、引导学生学习本文写法说或者写话。 | 一、思考并回答老师的问题 。 二、做笔记谈自己对“说”这种题材的感知情况，交流自己了解的作者信息。 三、学生自由的读课文；听录音，注意朗读的节奏和情感；学生齐读课文，整体感知。 四、学生分组自学互学，疏通文意。 1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。 ②不懂之处，互相讨论。 2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。 五、思考、讨论、解决老师提出的五个问题。 六、学生朗读并背诵课文。 七、学生用托物言志的手法说或者写话。 | 一、激发学生虚席的兴趣。 二、拓宽学生的知识面和事业，为理解课文内容做好准备。 三，培养学生对文章的整体感知能力。 四、培养学生自学互学能力。 五、让学生深入理解文章的内容和写法，同时培养他们的阅读理解能力。 六、积累文言知识、培养闻言预感。 七、拓展学生的思维，学以致用。 | |
| 板书设计 | ||||
| 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染——————————————高洁 濯清涟而不妖——————————————质朴 中通外直 ，不蔓不枝————————-----— 正直 香远益清————————————-----——-芳香 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————清高 托物——————————————————言志 （莲） （不慕名利 洁身自好） | ||||
学生学习活动评价设计
一、教师从学习活动的参与程度、思维方式、理解的准确度、语言的表达等方面对学生活动做整体评价。
二、学生互评。让学生互相评价在学习过程之中自己发现的优点和缺点。
三、学生自评。在老师和同学评价的基础上，让学生对自己的学习情况作评价，以促使其取人之长补己之短。
教学反思
运用新课程理念，比较准确的设计了教学目标，教学结构安排符合学生的认知规律，在自主、合作、探究式的小组学习中，完成了教学目标，但拓展问题显得有点不足。