教材分析
老王写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一两破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
学情分析
现在社会人与人的关爱很少，关系淡漠。通过本课就是为要让学生树立一种关心他人，关心弱者，关心不幸人的人生，学习劳动者的优良品质，树立平等和人道主义精神。《老王》是一篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物。按照时间先后以“我们”与老王的“交往”过程为线索，以逻辑为顺序。在具体教学过程中应该培养学生自学的能力，让学生先自读并适当加以点拨，促使学生更深层次的理解课文。同时还要设计几个问题，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，让学生分组讨论充分运用小团体的力量来解决问题，最后老师总结归纳。把握老王的性格特点，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学目标
知识目标：1、理解、积累课后读一读写一写等词语。
2、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
能力目标：1、把握老王的性格特点。
2、学习重点语句的含义，体会作者语言的风格。
情感态度与价值观以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。
教学重点和难点
重点：把握老王的性格特点。
难点：学习劳动者优良的品质，树立平等的观念与人道主义精神。
教学过程
| 一、导入新课 | 1.多媒体演示一些名人。同学们，生活中吸引我们的常常是一些散发光芒的领导、明星等，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，如果我们能去多花一些时间去关注这些人，或许才能领悟生活的真谛。 人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》2.简介作者。 | 激发学生的情感从导入语中受到感染 | 多媒体投放，渲染气氛，感染学生的情感，激发学生的学习兴趣 |
| 二、自读指导，整体感知 | 1. 多媒体显示生字词，检查学生预习情况。2. 学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。开头四段先写老王的三点基本情况。一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。下面三段，按照时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。3. 思考：本文是写人的记事散文，那么见于文中老王是怎样的一个形象呢？请学生谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生分别从人物的外表、身份、生活状况、思想、命运、代表意义评说人物。教师小结：像老王这样处于社会底层的人很多，进城打工的民工、建筑工人、收破烂的老百姓、清洁工、渔民……是他们构成了社会最坚实的基础。他们平凡的如同呼吸，就像有人说“谁亲吻过亲爱的大地”，对他们的存在，好多人视而不见。但是他们是社会、民族、国家的不可缺少的重要组成部分。他们传承着中华民族的传统美德那就是诚实，善良，知恩图报，厚道，憨厚。本文的老王就是这样的人。 | 学生积极回答，教师总结 | 训练学生删选语言的能力，引导学生整体感知。新课标提倡有创意地阅读，使学生通过对人物的评说，进一步体会课文的思想感情及作者的写作意图，初步使学生确立正确的审美观和价值观 |
| 三、精读课文，合作探究 | 1. 学生精读课文，思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。学生讨论交流，教师总结：老王是生活的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时社会对他不够关心。（过度）但是这样一个不幸者，需要关心的人，却在自己艰难的时候想着去帮助别人。下面就去学习第四件事看他是怎么做的。2. 研读第四件事。指名朗读“有一天，我在屋里听到有人打门”到“我不能想像他是怎么回家的”这部分。3.老王在生命的最后时刻还想着为我送香油，送鸡蛋。你们能知道当时他的身体怎样了吗？4.这部分哪些语句深深打动了你？圈画出来，揣摩妙点，告诉大家，赏析后交流。学生找到了以下句子，赏析交流。5.作者塑造老王，还有另外一个用意。接着学生一齐诵读“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”句，试问这句话寄托了作者怎样的情感？ 幸运者是谁？不幸者是谁？为什么愧怍？ | 提高学生对内容、语言感受能力，强化他们的情感体验。 | 在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自言赏析阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。 |
| 四、语言赏析 | 杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？（多媒体投放）1.（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。（2）他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。2.（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（2）我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”3.（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的站立在门口。学生体会后交流：1.（1）句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。2.（1）“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透漏自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。3.（1）句说“镶嵌在门框里”夸张的手法，强调老王普履维艰，身体僵直的神态。 | 提高学生的欣赏品味和审美情操，并能把自己的感受写出来，达到读写结合。 | 别强调阅读者的个性体验。要求每学一篇文章要有自己的体会心得，并进一步提高自己的欣赏品位和审美情操，并把这种感受诉诸笔端。达到读写结合，两者并重。 |
| 五、课堂小结 | 读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。愿我们的真爱能够克服现实中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。 | 作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。 | |
| 六、布置作业 | 设计一个身边“老王”的专访活动。 访谈对象：生活中平凡的“老王” 访谈内容：自拟 访谈要求：1、人生经历，生活故事。2、能体现他的品格。3、可有自己的感受与评论。4、用文字记录下来内容。 | ||
| 板书设计 | 老 王 话说老王———苦、善 本色老王———用善良体察善良 用爱心浇灌世界 感悟老王———一个幸运人对不幸者的愧怍 怀念老王———爱心 人道主义 平等观念 | ||
| 学生学习活动评价设计 | 话题导入激发了学生的学习兴趣；通过自由朗读课文，学生理解了文章的大意；通过研读品析，理解了老王和作者的善良，欣赏了文章的朴素而有韵味的语言，教会学生在生活中要善待他人，关注生活中的弱者。 | ||
| 教学反思 | 教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路，从听说读感悟开始，到梳理文章思路，再到深入感受语言，最后分析人物描写。环节层层深入。 | ||