教材分析
《与朱元思书 》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 《与朱元思书 》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。
学情分析
八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。
教学目标
(一) 知识与能力
1． 了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。
2． 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。
3． 体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。
(二)过程与方法：
1． 通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。
2． 通过教师点拨. 讨论及学生自读,试读,有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。
(三)情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点和难点
教学重点：
理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。
教学难点：
学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-5 17:06 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一．导入新课 二．作者简介 三．初读课文，读准字音，读准节奏 | 一．教师多媒体播放富春江画面及配乐。 我们伟大的祖国，幅员辽阔，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，吸引着一代又一代人为之向往。今天，我们就一起走进有“小三峡”之称的富春江，去感受那绮丽迷人的风光吧。让我们一起来学习《与朱元思书》。（板题） 二．检查学生搜集的作者资料，指导学生积累重点知识点。 （多媒体显示重点积累的作者知识） 吴均（469-520），又作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。本文选自《艺文类聚》。 三．.教师检查指导学生注意以下句子停顿（多媒体显示） 风烟／俱净，天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。 水／皆缥碧，千丈／见底 横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日；鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返 四．教师检查指导学生注意以下易错词语：（多媒体显示） 缥碧（） 急湍（） 轩邈（） 泠泠（） 鸢飞（） 戾天（） 经纶（） 横柯（） 五．鉴赏作品，探寻美点 （1）课文哪句话能概括所写景物的总特征？ （2）课文是怎样一步步展现奇山异水的？（指导学生理解水异在哪里，山奇在哪里，用了哪些写作方法） （3）作者面对这奇山异水流露出怎样的情感和志趣？ （4）请用这样的句式，说说你对山水之美的品味。 例句：富春江的水真美呀！美在游鱼细石，一动一静，相映成趣！ 富春江的------- 真美呀！美在-------------------------------------------。 六．教师配乐范读课文。 | 学生看图片，听古典音乐《高山流水》，初步感受祖国山川美景。 学生将所查资料展示。 学生自读课文，对照注释，翻译课文，理解文意。 学生讨论回答问题，理解文章美点。 让学生选择自己喜欢的句子有感情的朗读，教师指导学生注意语调，重音，感情。 | 创设情境，激发学生阅读兴趣 培养学生搜集资料整理资料的能力。 培养学生运用已有知识，自主学习能力。 培养学生合作探究能力。 提高学生朗读能力。 | |
| 板书设计 | ||||
| 与朱元思书 吴均 水清 静态 异水 水急 动态 奇山异水 天下独绝 高山 视觉 奇山 寒树 静态 泉声 鸟鸣 听觉 动态 蝉叫 猿啼 | ||||
教学反思
1．教学思路清晰，由浅入深。学生能自学的让学生自学，学生不易理解的教师指导点拨，把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习，探究学习的能力，非常符合新课程标准要求。
2．多媒体课件辅助很好，特别是景物图片及古典音乐的搭配，创设了一个优美的情境，把枯燥的文言文变得如诗如画，给学生一种如在画中游的感觉。
3．教师讲课极富有激情，语言极富有感染力，这无形中就吸引了学生，调动学生学习积极性；
同时，也有几个缺点：
1．在探寻文章写作美点中，给学生思考的时间太少，教师讲解稍快，稍多；
2．在最后一环节让学生有感情的朗读中，给学生试读的机会太少，只是匆忙的指导了一下朗读技法，齐读了一遍，朗读落实的不是很到位。
在这几年的语文教学中，我一直希望自己的语文课堂能实现的“四化”，即语言诗意化，情感优化，内容深化，交流平等化。教师用自己的智慧及人格魅力使学生能够静心阅读和思考，一步步形成能力，提高语文素养。在以后的工作中，我还需不断努力，提高自己的教学能力，争取尽快实现以上所说的“四化”。