教材分析
《阿里山纪行》是第四单元的一篇游记，教材安排这一单元，主要目的是为了通过朗读，品析，让我们跟随作者一起登山涉水，体会江山的美丽多娇，激发学生爱我中华，爱我世界的美好情感。新课标要求中学生：“能用普通话正确，流利，有感情地朗读”，“能熟练地运用略读和浏览的方法”说出自己的体验，因此，在教学中，我着手培养学生的阅读技能，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的的学习。
学情分析
学生在预习过程中已经解决了字词问题，初步理顺了文章的思路。在《小石潭记》中已接触过移步换景的写景方法。本堂课将进一步把这一知识点巩固加深，并且学以致用。
教学目标
知识与能力： 1.了解阿里山美丽如画的风光。 2.学习移步换景、融情于景的写法。 3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。 过程与方法： 1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式。
教学重点和难点
重点：学习移步换景的的写法。难点：学会如何向游人介绍当地的景物。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-3 09:48 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一：创设情 境，营造气氛 二：整体感知课文内容 三：深入品味，互动交流 四：拓展延伸 五：作业布置 | 1、播放《高山青》并展示阿里山风光的图 2、走进阿里山：介绍阿里山的相关资料 3、请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。：大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（ ）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达 ( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（ ），我们会看到（ ），迈过（ ）间的（ ），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )…… 4、作者给我们描绘了那些如画的风光？请描写出你最喜欢的一副。 5、品味文章的语言美：找出你欣赏的语句，谈谈喜欢的理由。 6、如你是导游，你将如何向游人介绍阿里山？请写段导游词和大家交流。 7、用移步换景的方法带领大家浏览我们的校园 | 沉浸于营造的氛围之中，惊叹风光的美丽。 交流资料，加深了解 勾画寻找 思考、讨论、交流 思考，交流、用语言表述 思考，讨论， 写作，交流 | 激起学生的兴趣，感受阿里山美如画的风光、 了解阿里山 学习：移步换景的写法 培养提高学生的口语表达能力 学以致用，培养学生观察写作的能力。 | |
| 板书设计 阿里山纪行 深山水潭 景 原始林区 情 爱我河山 风光如画 ———— 曲径青苔 —— ——爱我中华 红桧林海 | ||||
教学反思
阿里山纪行》是一篇游记，我课堂分析的重点在于移步换景的写法。在讲“移步换景”时，我主要抓住三方面内容：1、地点的变换；2、善于抓住景物特征进行描写；3、从不同立足点看到的局部景物各具特色，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。这部分我分析的比较到位，再加上前面讲《小石潭记》学生已经有些基础，所以掌握的比较好。
在赏析语言时，我让他们看课文找喜欢的句子，写得好的句子，并思考好在哪。
学生就开始在书上进行圈点勾画，在旁边做批注，表现很积极，大多数同学都能从修辞上入手，找出文中的比喻，拟人，排比等句子来进行赏析，但是对于语言的节奏美，韵律美赏析的还不到位。我于是从文中找出相关的句子，有感情的朗读给他们听，再让他们自己朗读揣摩，虽然花费了一些时间，但学生有了一定的收获。
利用导游词，介绍阿里山风景这一环节，时间不够，我留到课余。以正式作业的形式来完成了。因为没有给学生一个很好的自我展示的舞台，我一直觉得有些遗憾，
如果重新上这一课，我会让学生在预习时完成这一环节，课堂上直接展示，并让其他学生点评，推选出最佳导游，这样，既能调动学生的学习积极性又能锻炼学生的口语表达能力。