教材分析
《背影》是八年级语文第三单元第11课，第三单元以“爱”为主题，本单元的五篇课文是对普通人的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学目标
1、知识与能力：
（1）掌握生字词的音、形、义；
（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；
（3）学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3 情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-2 20:20 编辑
| 教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一、导入 由父母对子女真挚无私的爱导入本课《背影》。二、自主学习与交流1.学生交流你所了解的作者。朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等。2、正音、释义 。琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚：pán shān赋闲fù 举箸zhù 橘子jú妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 三、合作探究请学生研读全文，回答问题。（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？四、拓展延伸五、完成课后作业第四题 | 一、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。 二、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。 四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？ 五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题 教师总结作业情况。 | 一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、学生展示学习成果。 三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。 四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。 五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。 | 一、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。 二、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。 三、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。 四、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 背影——4次背影（朱自清） 流泪——4次 爱 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评 价 表
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| 教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言、动作”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。但我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||