使用这套教科书要注意转变教学观念。过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教 给学生，只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务。现在的教科书内容很丰富，教学 资源也随处可见，因此更重要的是以学生为本，培养学生学习的兴趣，教给他们读书的方 法，使他们养成多读书、好读书、读好书的习惯。尤其要注意的是，课文分教读和自读， 要注意两类课型的区别，在方法引领的基础上，真正能够放手让学生自主阅读，独立阅 读，读出自己的理解和思考。因此，教师要重视二度开发教材，针对学生的具体情况，灵 活运用教材以及教师教学用书中提供的资源，形成独特的教学内容和教学风格。
教学中应重视教材的一些突出特点，如 “1+X”的教学设计，意在引导学生广泛阅读；从教读到自读，从单篇课文到整本书，特别是阅读策略的引导，意在形成 “教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系，帮助学生在课内外之间建立一条通道，激发学生的阅读兴趣。又如写作的专题设置，意在强调一课一得，通过分解训练达到综合运用的效 果；综合性学习中的非连续文本序列，既是强调非连续文本的阅读，也是要将阅读的成果 综合运用以解决实际生活中的具体问题。如此等等，都要给予重视。
教学中还应注意课程标准倡导的新教学理念，如语文的综合性、实践性，自主阅读、 独立阅读、个性化阅读，自主、合作、探究的学习方式等，应有意识地加以运用，并取得 好的教学效果。
教师教学用书仅仅是供教师参考的，它对课文的解读比较全面，提供的资料较多，而 且有时是几种意见兼收并蓄，教学时要有所取舍。而教学建议更是就一般情况设计的，只 是起一个参考的作用，希望老师们在教学时独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己 的教学风格。
为了方便教师教学和学生学习，本套教科书还配有多种教学辅助资源。配套资源除教师教学用书外，还有同步解析与测评 （包括 “学考练”）、自读课本、录音磁带 （光盘）、人教网等。
