小石潭记（苏教版八年级上册第四单元第一课）
作者及工作单位
永寿县监军中学 葛艳琴
教材分析
《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
学情分析
八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。
教学目标
一、知识与能力：1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式；
2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。
二、过程与方法：采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。
三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点和难点
教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式；
教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-23 16:08 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、导课 二、走近作者、了解背景、解题 三、初读课文 四、整体感知 五、精读课文 六、品读课文 六、课堂小结 七、布置作业 | 引导 学生回顾以前学过的关于柳宗元的文章和诗句，导入新课。 提问学生知道的关于柳宗元的知识，并归纳、总结。介绍写作背景解题，“记”的含义，文体介绍。 1、教师范读课文，指名学生读课文。 2、结合注释疏通文意。 指导学生再读课文，理清思路。 结合课文内容，教师设计下列问题：1、作者是如何发现小石潭的？2、作者在写小石潭时，写到了潭水和游鱼，他是怎样来写的？3、作者在赏小石潭时，看游鱼时，他的情感如何？4、小石潭的源头如何？5、小石潭周围的景色给人怎样的感觉？ 围绕问题，启发学生合作思考、讨论交流。根据回答适当点拨。小组合作，讨论交流：1、小石潭的水清，从哪里可以看出？2、文章语言生动、形象，能够抓住特点，你能找出其中的语段吗？3、文中的那些句子能够表达作者的情感？找出来，引导学生体会、赏析。 让学生谈收获，总结。 布置作业：1、课后习题三 2、背诵全文。 | 学生思考、回答：《江雪》、《黔之驴》等。 积极思考、讨论、交流。学生识记。 听朗读，看谁找得准学生读课文，看谁读得美学生借助注释疏通文意，找出不能理解的词句。再读课文，思考：课文具体写了小石潭哪些景物？是按怎样的顺序来写的？ 小组合作在文中寻找相关语句，班级交流。 分组讨论，找出相关语段，合作交流。 找出句子、体会感情、赏析。 学生谈收获。 | 从作者的诗句导入其文章，使学生自然地进入本课的学习。调动学生的学习积极性。 对作者有一个比较全面的认识。了解写作背景和“记”这种文体，便于更好地理解和把握作者的思想感情。 检测文中的生字词，让学生学会流利、正确地读课文。培养学生的自学能力。 理清文章思路，便于理解、背诵课文 检测学生对课文内容的掌握情况，培养学生自主、合作学习的习惯和能力。 小组讨论交流，体会文章的语言特点，体会抒情的表达方式，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。问题的设计，实现学生与文本、学生与作者的对话，加深了学生对课文内容的理解，有利于把握和体会作者的思想感情。 加强对所学知识的巩固。 | |
| 板书设计 | ||||
| 十六、小石潭记——柳宗元发现小石潭 → 潭水、游鱼 → 潭水来源 → 四周景物 凄凉、忧伤之情 | ||||
教学反思
1、在教学过程中教师始终是引导者，而学生是主体，教师引导学生学习，通过自己的努力完成了学习任务，而不是被动的接受。
2、在授课过程中，忽视了学生对文言文的朗读，朗读指导只是在初读课文的环节中作了强调，在教学过程中虽然安排了再读、精读等环节，但对于读的方式方法没有做出要求，学生大部分都是速读或默读，在教学中，教师应加强文言文朗读的训练，鼓励学生多读，在读的过程中感知、加强理解、体会情感，从而发挥“读书百遍，其义自现”的作用。
3、有个别学习基础差的学生跟不上大家的学习节奏，疏通文意环节用时太长，学生讨论时有少部分人开小差，对于这些学生我们不能放弃，要继续坚持“人人可成才，个个能进步”的教学观，课后学习小组要加强辅导，帮助他们进步。