教材分析
《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。 文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。
学情分析
学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的学习文言文的方法，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，加之这是一篇人物传记，所以大多数学生会主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
教学目标
1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点和难点
了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-20 21:03 编辑
| 教学过程 | |||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||
| 一、导入课文： 二、初读。 三、品读。 四、小结五、作业 | 及时补充陶渊明生平，特别是“不为五斗米折腰”的故事。然后引导学生析题，并思考两个问题：他为什么称“五柳先生”？ 教师范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。 教师出示探究问题：（1）文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？（2）陶渊明好读书为什么不求甚解？ （3）他喝酒为什么要“期在必醉”？ （4）作者常写文章，目的是什么？ 教师进一步提问：如果陶渊明活在我们今天，就生活在我们的社会里，他会怎样？会有何变化？ | 学生回顾陶渊明生平 朗读课文分组交流，释疑译文 学生四人一组，合作讨论，围绕本课的教学重点，讨论这四个问题 | 激发了学生的学习兴趣，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。 在熟读的基础上，小组合作，自主译文，培养学生的合作意识和阅读文言文的能力 以朗读教学为基础，精选取，抓关键，分析人物并由文及人，由人推己，与古人对话，从中汲取精神养分，以加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界 | ||
| 板书设计 | |||||
五柳先生传 陶渊明
爱好：好读书 不求甚解-----读书悦己性嗜酒 期在必醉-----率真放达 著文章 忘怀得失-----淡泊名利 生活：家 贫 宴如也------- 安贫乐道 | |||||
| 学生学习活动评价设计 | |||||
| 朗读水平 优 良 一般小组合作 优 良 一般文言词汇 优 良 一般课文理解 优 良 一般参与意识 优 良 一般创新意识 优 良 一般 | |||||
教学反思
不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，还是讲得太多，总不放心学生，最后的开放性题目，总想把答案牵引到了我心目中的答案上，战胜自己是不容易的，但通过这次培训，我有了更明晰的方向，战胜旧我，信心满怀。