课题 人教版八年级上册第九课《老王》
作者及工作单位 马亮
陕西榆林绥德白家硷九年制学校
教材分析
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为人着想。正是这个：“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
学情分析
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所应当的。但是他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩与回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸者和陌生人更是持冷漠态度，在加上受阅读水平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事情节所吸引，只停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴含的深刻含义，也就不可能准确的把握文字思路。所以，在教学过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
教学目标
知识目标：
1.理解、积累“惶恐、取缔、凑合、骷髅、滞笨”等词语。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
能力目标：
1.把握老王的性格特点。
2.学习重点词语的含义，体会作者的语言风格。
情感态度与价值观：
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点和难点
重点：把握老王的性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-16 23:21 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、激情导入 二、 听读感知 三、提问导读 四、点拨导思 五、质疑释疑 六、拓展延伸 七、作业设计 | 展示图片 ，让学生观后 谈体会，并思考：你关注过身边的普通人吗？你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？ 1、检查预习：读准生字的读音，理解重点词语的含义。2、指导学生有感情的朗读课文。 指导学生看老王的画像，提问：你觉得老王是怎样一个人？ 1、默读课文思考：老王在你的心中留下了怎样的印象？2、请同学们找出你认为最感人的句子并说明理由。 讨论：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍，为什么？ 思考：你身边有这样的不幸者、弱者吗？你平日是怎样对待他们的？你认为当代人缺失的是什么？ 设计一个身边“老王”的专访活动。 | 学生看图，谈感受思考并回答问题 读课文，解释词语含义 学生看图思考 再读课文，回答问题 学生讨论回答 学生结合实例回答 | 营造爱心氛围 检查预习，学习重点词语的含义， 初步了解老王 初步感知课文内容 感受老王本色，把握故事情节，体会作者的语言风格 怀念老王，体会主旨 关注身边“老王”培养学生的爱心、同情心。 以善良体察善良，感悟爱的博大。 | |
| 板书设计 | ||||
| 老 王 杨 绛 话说老王-----苦、善 本色老王-----用善良体察善良 用爱心浇灌世界 感悟老王-----一个幸运的人对一个步行者的愧怍 怀念老王------爱心 人道主义 平等观念 | ||||
教学反思
本课的教学设计最突出的亮点有以下两个方面：
一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王---看图话说老王---感受本色老王---怀念老王---关注身边“老王“的教学思路，从听读感悟开始，到梳理文章思路，再到深入感受语言，最后分析人物描写。教学环节层层深入，环环相扣。
二、“看图话说老王”环节的巧妙设计。教学设计应充分体现语文导读和导思的统一，“看图话说老王”既能拓展学生的想象空间，又能让学生主动走入文本的学习。