微课设计表单
| 教师 | 学段 | 学科语文 | 教材（版本） | 章/单元 | 课题《声声慢》的微课教学设计 | |||||
| 凌成良 | 高一 | | | | | |||||
| 微课名称 | 重难点（概念） | 关键词（用、隔开） | ||||||||
| | | | ||||||||
| 微课 简介 | 《声声慢》的微课教学设计 | |||||||||
| 微课 目标 | 通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 | |||||||||
| 微课 设计 | 准备从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程 | |||||||||
| 阶段 | 时间 | 内容 | 旁白 | 备注 | ||||||
| 导入 | | 一般“愁”字别样情 | 现在我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照《一剪梅》）那我们一起来读读这首词。 | | ||||||
| 过程 | | 亡国之痛 | 都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的句子。 | |||||||
| 沦落之苦 | 请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自渎课文，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨） | | ||||||||
| 孀居之悲 | “怎敌他晚来风急。”这里的风是什么季节的风？（秋风）请同学们回忆我们以前学过哪些含风指秋风的诗句？ | |||||||||
| 总结 | | | 课堂小结：从《一剪梅》到《声声慢》，相隔将近半个世纪。同半世漂泊感生平样写愁，内涵却不尽相同。真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。（板书：一般愁字别样情，半世漂泊感生平）作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但她们不能压垮李清照。相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价 | | ||||||
| 进阶练习 | 提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点） | |||||||||
| 易 | ||||||||||
| 中 | ||||||||||
| 难 | ||||||||||