微课设计表单
| 教师 | 学段 | 学科 | 教材（版本） | 章/单元 | 课题 | |||||
| 翁清华 | 高中 | 语文 | 人教版 | 第二单元 | 蜀道难 | |||||
| 微课名称：探究《蜀道难》主旨句的诵读方法 | 重难点（概念）诵读 | 关键词（用、隔开） | ||||||||
| 微课 简介 | 针对学生诵读古诗的畏缩情绪，主要从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，指导学生如何诵读和感受诗歌的主体风格，进而能够敢于主动的诵读，并能深入理解诗歌的目的。 | |||||||||
| 微课 目标 | 反复诵读,把自己体会诗歌的情感表达出来 | |||||||||
| 微课 设计 | 《蜀道难》是一首乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。因此学生通过反复诵读《蜀道难》中一唱三叹的主旨句来揣摩诗人复杂的情感尤为重要。 | |||||||||
| 阶段 | 时间 | 内容 | 旁白 | 备注 | ||||||
| 导入 | 激情导入 | |||||||||
| 过程 | 二、探究问题 诗人每一次咏叹的内容是否一样？ | |||||||||
| 三次咏叹的情感有什么变化？诵读体验，仔细揣摩作者的情感。 | ||||||||||
| 三、诵读体验 1、开头一句，叹蜀山之高 诵读指导：此句感叹蜀道的“高危”。应重读“危、高”，要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，要读得高亢。 2、中间一句，叹蜀道之险 诵读指导：此句感叹蜀道的“惊险”。注意语调“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而低调。 3、结尾一句，叹蜀中之凶 诵读指导：此句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来。 | ||||||||||
| 总结 | “蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，情感层层递进，产生了回肠荡气的艺术效果。 | |||||||||
| 进阶练习 | 提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点） | |||||||||
| 易：诵读李白的其他诗歌 | ||||||||||
| 中：展开诵读比赛 | ||||||||||
| 难：写一篇李白诗歌诵读的心得 | ||||||||||