《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1．抓关键词，提取信息，概括主要事件。
2．多层面、多角度地解读人物。
【教学重、难点】
多层面、多角度的解读藤野先生。
【教学方法】
品读法 讨论法 合作探究法
【教学过程】
一、朝花夕拾，情境导入：
鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，上学期我们学过他的《从百草园到三味书屋》，还记得这篇文章选自哪本书吗？鲁迅把这组美好的回忆散文，比作是晨光里绽开的花朵，在岁月沉淀的某一天，慢慢拾来，细细自赏，这便是朝花夕拾了。今天，就让我们跟随鲁迅先生的笔调，去感受那朵藤野之花的馥郁芬芳。
二、藤野之花：常开不败
鲁迅先生的文章很多，但直接写人的却很少，更不要说写个外国人了。藤野，这个名字带有明显的地域色彩，他是日本人。对于这个日本人，这个姓名并不为许多人所知道的洋先生，为何鲁迅在与之分别二十年之久后，仍时时记起他？这朵花在鲁迅心中为何常开不败？
带着问题，快速浏览：用原文回答：鲁迅为什么时时记起藤野先生？
（寻找相关段落，提取关键词语）
[学情预估]：第37自然段。
师：“最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。“最”字分量极重，“伟大”评价极高。究竟是怎样一位老师让鲁迅如此动容，丝毫不惜笔墨？想要回答这个问题，我们得走近藤野，细品这朵不败之花的魅力所在。
1、藤野之花常开不败：花之姿
解读一个形象，我们可以从最直观的音容笑貌入手，从人物描写角度入手。浏览文本，看看文中哪些地方直接表现了藤野先生的音容笑貌？请用以下句式：（板书：人物描写）
第 自然段，运用 描写，让我看到了一个 的藤野先生。
[学情估计]A、第7自然段，“其时进来的是一个黑瘦的先生……我就是叫做藤野严九郎的”，运用白描手法，以寥寥几笔勾勒出藤野先生的主要特征（外貌，动作，语言等方面），将一个清瘦、斯文、治学严谨的教授形象描绘得栩栩如生。
全班交流：（[学情预设]：严格要求，一丝不苟，尊重科学,尊重学生,关爱学生……（顺势板书）
师：通过对藤野先生的外貌、举止、语言各方面的描写，一个正直、严谨、有责任心的老师形象立起来了，他犹如一支挺立脱俗的梅花，为漂泊在异国他乡求学路上的青年鲁迅，展现了傲然挺立，不为外物所动的凛然风姿。所以文中说“我”总还时时记起他。记得他对我的鼓励，对我的希望，对我的教诲，那么文中着重通过哪几件典型事例来反映藤野先生对“我”的鼓励和教诲？（板书：典型事件）
2、藤野之花常开不败：花之色
1、文中着重写了哪几件事来反映藤野先生对“我”的鼓励和教诲？
[学情预估]：添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解裹脚
2、请任意选取一个典型事件（或细节），深入体会藤野先生的精神品质。
师示范：我品读是添改讲义部分：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”从藤野先生添改讲义的行为，我感受到他认真负责，关爱弱国学生的高贵品质。
全班交流：（[学情预设]：一丝不苟、循循善诱、关爱学生、认真负责、热情诚恳、严谨求实……
师：通过对典型事件的分析，藤野先生这个人物就呼之欲出了，一位伟大的恩师正迎面向我们走来，用他那颗洁白无瑕，全心全意为学生着想的赤诚之心早早地在作者心底埋下了一颗铃兰花的种子，使鲁迅在以后的人生路上时时奏响唤醒国民的坚定风铃。
3．藤野之花常开不败：花之香
我们从藤野的音容笑貌，从他所做的事情中看到了这样一位老师，这是从正面来赏析人物，我们还可以从侧面来丰满人物形象。文中人物，除了藤野先生，除了“我”，还有一群清国留学生。除了添改讲义，纠正解剖图等四件事之外还有匿名信事件，看电影事件，这些是不是多余的闲笔？
学生活动：分组讨论，师巡回。
[学情预估]：1——5段，“清国留学生”过着糜烂庸俗的生活，根本没有想到要救国，对国家命运前途漠不关心。而藤野先生呢，一个外国人，一个来自对当时中国来说是强国的日本人，对我这个来自衰弱民族的穷学生，予以无微不至的真诚关怀，毫无民族偏见，真心希望中国能有所进步，相比之下，更见藤野先生人格的伟大。
24——31段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。（板书：毫无民族偏见）
师：以上内容，虽然没有直接写藤野先生，但实则上恰恰是对这位老师更深层次的解读：如果说藤野先生改讲义，纠正解剖图等事件体现的是师德，那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格。这是一个强国国民对弱国穷学生超越了地域、超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望。这位外表枯瘦但人格劲朗的老师，他就是一朵出淤泥而不染的莲花，香远益清，亭亭净植，愈久弥香不能忘。
小结：刚刚我们从花之姿，花之色，花之香三个方面品赏了藤野之花，这朵花不仅烙印在鲁迅心底，也鲜活的生在我们心中。他，的确是一朵伟大之花。(板书：伟大之花)
三、我心中的那朵 花
同学们，在你们心中一定也有像藤野先生一样难以忘记的人，每每想起，感慨万千。现在就请拿出纸笔，抒写你心中的那朵花。（现学现用：抓细节，品人物的方法）
四、朝花夕拾，蓄积力量
这节课，我们通过对人物正、侧面描写相结合的体会，一个朴实赤诚、博爱仁爱、毫无狭隘民族之心的伟大恩师跃然纸上。在分别二十多年后，在厦门大学的图书馆楼上，这朵花再次被鲁迅拾起，细赏，为之充满力量。让我们齐读最后一个自然段，体会这种鼓舞的力量，在朗读中结束本节课的学习。
附：板书 藤野先生
花之姿——人物描写：清瘦 严格 尊重学生
花之色——典型事件：认真负责 一丝不苟 热诚求实 伟大
花之香——侧面描写：毫无民族偏见
《藤野先生》教学反思
1、课堂应变能力不够。未能及时有效的调动学生学习兴趣和热情，所以课堂气氛有些冷清，主动回答问题的孩子少。
2、教学环节还不够熟悉。有的过渡、小结部分出现脱节、现看教案现象。
3、教学进度前紧后松。前半节课有些赶，导致抛出的问题，学生思考时间较少。比如在讲“匿名信事件”、“看电影事件”等，挖掘得就不够深。而最后十分钟的片段练笔，由于学生没有准备，加上这节课讲的关于写人记事的方法还没及时消化，所以练笔较困难，大多数孩子都写不出东西来。
4、教案设计还不够完善。比如“花之色”这部分实际上讲的是藤野先生的优秀品质，归纳为“花之品”更好。另，在设计的最后应有一个成型出来：因为有藤野这样优秀的老师，所以育出了鲁迅这样优秀的学子，应增设一栏“花之果”，整体结构为“花之姿——花之品——花之香——花之果”将更为完整。
最后，真心感谢学生们的配合，感谢听课老师的悉心指导。
