注重方法的指导
1、朗读方法的指导
朗读可以带给人无比美妙的感受和无法想象的震撼。于是我们充分利用早读和语文课，对学生的朗读技巧，如轻重音、停连、节奏、语气等方面进行有效指导，教师示范朗读，让学生真正感受到美好和冲击。犹记得在学习《黄河颂》时的一个早读，学生激情的朗读使我们的刘俊校长也情不自禁地走进教室，走上讲台，和同学们一起朗诵甚至歌唱，这成为了我校的一段佳话。全校每个班级每学期都会开展朗读比赛，学校每学年开展古诗词诵读比赛和演讲比赛。
2、读书方法的指导
充分利用教材提示和资源，指导学生默读、速读；
利用名著导读，如《西游记》可以用来指导精读和跳读。因为《西游记》很多章回结构差不多，写法相似，所以有些章回可以精读，如《三打白骨精》《三借巴蕉扇》等等，通过品味孙悟空等人物的动作和心理，揣摩他们的性格和精神。《镜花缘》前五十回对人物的刻画非常成功，可以认真品读，而后五十回则只需略读或跳读即可。
利用新闻单元对课外新闻的阅读，指导精读、略读和浏览，对重要的、与自己的学习工作生活关系密切的、自己感兴趣的新闻要精读，比较重要、与自己有一定关系的新闻可略读，其它的新闻只要浏览标题就可以了。这样可以让学生在有限的时间里获取最多的知识和信息。
四、重视三位一体的阅读体系的构建
读书以养性。阅读点亮心灵、拓宽视野。
新教材的一个显著特点就是提倡海量阅读，因为阅读能提高学生的语文素养和语言文字的运用能力。为了构建教读、自读和课外阅读三位一体的阅读教学体系，我们的阅读教学主要分三大板块：主题阅读、名著导读和经典诵读。
1、主题阅读
根据课后说明和课后练习，采用“1+x”的形式，从教读到自读，以一篇文章带动几篇或一类文章，从单篇课文到整本书，以激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯，扩大学生的视野。如，《紫藤萝瀑布》+宗璞散文（《丁香结》《好一朵木槿花》《燕园树寻》），主要让学生体会宗璞散文的语言特点和托物言志的写法，并鼓励学生课余阅读《宗璞散文》；再如《世说新语两则》+魏晋风度等。
2、名著导读
朱熹说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”根据教材要求，引导学生读整本的书，并举行读书活动，给学生展示读书所得的机会。读书活动的形式也是多样的，可以是名著阅读指导，可以是单纯的阅读展示，也可以是名著研讨，还可以是几种形式的综合等等。七年级两个学期，我们开展了《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《红岩》等六次读书活动。由于鲁迅先生的《朝花夕拾》学生阅读有一定难度，因此，我们先进行导读，即在学生阅读之前先进行指导，在学生读完后再举行读书展示活动。而其它几部作品都是学生先阅读后举行读书展示活动的。
3、经典诵读
没有文言，我们找不到回家的路。我们诵读经典，是对中华传统文化的传承，是为了打好中国底色，培养炎黄子孙的后代。
经典诵读，以背诵为主，辅以理解赏析。七年级上学期学生主要背诵《声律启蒙》、《论语》，《声律启蒙》的背诵由两天一则到一天一则，《论语》在理解大概意思的基础上每天一到两则。下学期开始背诵古诗，背诵古诗有如下两个环节，首先是分类背诵，如每天背诵一首含“花”的诗词，两周后举行一次诗词活动“飞花令”展示背诵的成果，然后又依次背诵含“春”和“酒”的诗词，同样隔两周举行一次“和春曲”和“醉酒歌”的诗词活动。我们给这个系列活动取名为“醉诗梦词”。这样的活动学生兴趣盎然，激情满满，个人与个人之间，小组与小组之间竞争非常激烈，收到了很好的效果。然后是分诗人背诵，在学习了《陋室铭》后，要求学生背诵、赏析刘禹锡的诗，每天一首。一个月后举行了关于刘禹锡和刘禹锡的诗的展示活动，并写了一篇文章《我眼中的刘禹锡》，虽然学生的文笔比较稚嫩，看法也比较粗浅，但学生热情很高，收到了预期的效果。接下来，我们开始背诵、赏析李白的诗，同样每天一首，比较长的两天一首。正好当时网上掀起了学诗热，郦波讲诗，蒙曼讲诗，王立群讲诗，我们就开辟了课前三分钟“今天我讲诗”，每天让学生轮流上讲台展示。暑假继续，并向同学们推荐阅读《李白传》，写关于李白的文章。本期开学后，上周我们举行了“李白和他的诗”的展示活动。在活动中，有一部分学生已经有了较独到的见解。从本周开始，我们的学生已经在背诵赏析苏轼的词。这样一年多下来，学生不仅积累了不少的诗词，而且他们不再怕背诵了，记忆能力和理解能力都有较大幅度的提高。
除了这三大版块，我们还鼓励学生有更广泛的自由阅读。
光有老师规定阅读背诵的内容，学生的个性无法得以张扬，因此，学生还有自由阅读的空间。一方面鼓励学生发展自己的兴趣爱好，阅读自己感兴趣的书籍（老师和家长还是要把关的，因为孩子思想还不成熟，而现在的书籍又良莠不齐，太过随意的阅读对学生有害无益）；另外，老师可以根据自己的阅读体验向学生推荐一些好的书籍和报刊杂志，如我向学生推荐了《万物简史》《活着》《山居笔记》和《读者》《格言》等，供学生自主选择阅读。
“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。” 通过这些阅读和诵读，学生的眼界更为开阔，思想更加丰富，语文素养也有一定程度的提高。
