师：Good morning，Class．
生：Good morning，Mr．Su．
师：今天向你们问好，多了一个内涵──称誉你们都预习了《喂──出来》。有阅读至少一遍的举手。（生举手）
生：我还阅读三遍呢。
师：果然没猜错， １００％。本文生动有趣，浅显易懂，引人入胜。有你们的预习做基础，本文虽然是精读课文，却可以一课时上完。现在让我们认识本文作者，他是──
生：星新一。
师：国籍──
生：“日本”“ＪＡＰＡＮ”。
师：这么说，本文是进口货呀。进口货好呀，尤其是日本的。
生：苏老师崇洋媚外呀！
师：哈哈，你们不是吗？
生：不。
师：嘴硬。你们不是很喜欢进口货吗？
生：原本是，但这下就不啦！（众生笑）
师：也好，迷途知返。不过，全不喜欢进口货也不对，世界各国各有所长嘛。对待进口货我们该用鲁迅的“拿来主义”。知道“拿来主义”吗？
生：“不知道”“I don’t know”。
师：ＯＫ，有卖弄机会了。长话短说，“拿来主义”可解释为“取其精华，去其糟粕”，这个个理解吧？
生（局部）：知道。
师：谁做助教？
一生：大概就是取用好的局部，抛弃坏的局部。
师：ＹＥＳ。现在就让我们带着“拿来主义”见识这份日货──星新一生产的《喂──出来》，首先学习“读一读，写一写”，来齐读。（师生齐读，每词两遍）
师：分别标出翘舌音、前鼻音、后鼻音，并加以朗读。
一生：翘舌音──哂、颤、衷、是、成、竹、容、置、视、仁、任；
前鼻音──哂、板、颤、仁、任、怨；
后鼻音──隆、咚、衷、胸、成、容、慷、方、同。
师：有些字比较难写，我们从中请两个代表到黑板上与我们见见面。
（在黑板上写“哂”“颤”二字。）
师：这些词我们已经练习读写了，它们的意思大家可都理解？
生：有些不理解。
师：请提出。
一生：哂笑。
一生：书上１１５页有注解。
师：对，让我们把书上的注解读一遍。
生：讥──笑──。
师：关于“哂笑”苏老师常用，当我把文章送给人读时，常写上“敬请哂读”，你们可知这四个字的意思？
一生：是“请讥笑着读”吧。
师：正是我的意思。我多谦虚呀。
众生（抬头望天状）：哎，天上怎么有只牛？
师：哈哈，让大家哂笑了。（众生笑）
师：嗯，同学们，我突然有个创意，把所有的词语串写成一段话，现场用嘴写，敬请你们用耳“哂读”。（众生笑，且有怀疑的）
师：“看”好了。──我在工作中任劳任怨，对学生一视同仁，慷慨大方。每一节课，从不摆出无可置疑的架势，总是胸有成竹。对于莫衷一是的问题，总会在课后加以探究。台上一分钟，台下十年功，因此我有时竟累得神经衰弱，导致失眠，在黑咕隆咚之中辗转反侧，第二天走路颤颤巍巍的。我的一切努力不为牟取名利，只为了学生能轻松地与胜利拍板。以上所言如有失实，请大家哂笑。（生微笑，鼓掌）
师：多谢大家不说“天上有只牛”之恩。（众生笑）
师：Go on，让我们进入课文的学习。先概说一遍本文的内容。让我们一起说吧──一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处置垃圾的场所。人们把垃圾源源不时地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾。
师：本文的结束，却是一场悲剧的开始，多可怕呀！让我们把文章结尾几段读一遍。
（师生齐读最后五个自然段）
师：那奇怪的叫声和小石子是从哪来的？
生：从黑洞来的。
师：天上掉下那块石头之后，可能还会发生些什么？
生：所有抛到黑洞中的垃圾都从天上倾泄下来。
师：哦，天哪，那该有多少呀，那些垃圾可是用高速公路源源不时地运到黑洞里的呀。
（学生把恶心、害怕夸张地写在脸上）
师：别害怕，可能也有幸运的人，他恰好穿戴着防毒防辐射的服装，而且垃圾只倾泄到他的脚边，他可能捡到大捆大捆的假钞，或是写满爱情故事的日记本，还有那冒着生命危险也见不到的国家机密文件。（学生笑）
一生：但这种幸运恐怕谁都无暇顾和，人都怕死了。再说谁也不愿意带着防毒面具生存。
一生：人们可以躲到地下室去。
一生：那也不是持久之计，地下室的生活资料会被用完，地面上的又被污染了。
一生：对呀，萨达姆的地下室可谓登峰造极，可他照样躲不住。
师： 是呀，可怕的灾害将铺天盖地而来，可是那个工人却陶醉在城市的美丽之中，这个结尾可以说是祥和与灾难并存呀。同学们，你们认为这个结尾与以前学过的什么课文的结尾相似？
（生考虑）
师（提示）：小学学过的，也是一篇进口货，从俄国来的。
一生：哦，《凡卡》。
师：Why？
生：《凡卡》结尾写凡卡做着美梦，可在实际上，他的梦根本无法实现。
师：《凡卡》的结尾是幸福与凄惨相衬，与本文结尾不是挺相似的吗？
众生：是──。
师：同学们，这两个结尾言简意丰，给我们留下想象的空间，可谓精彩结尾。临渊羡鱼，不如退而结网，让我们按“研讨与练习·三”的要求，也来给本文续个结尾，随便用哪种形式，只要自身认为精彩就行。
一生：我已经写好了。
（全班一片赞叹）
师：哟？
师：全班同学的赞叹和我的“哟”你都照单全收吧。（学生笑）现在请把你的尾巴翘起来（学生笑），我的意思是把你续写的结尾读出来。
｛该生读习作（习作见和一），学生中有被内容引得表情变化的｝
师：好，本文既有大局面描写，又有特写，写出了垃圾雨之后的惨状。不过，本文有些细节不能与原文照应，垃圾的出场顺序应该与进洞顺序相符。理解吧？
一生：理解，原文中，声音比石子先入洞，出洞也是声音比石子先。
一生：不一定，因为声音的传达速度比石子下落速度慢。
（一些学生和和）
师：哟，物理学学得不错呀。这么说，原文的结尾都违背了这一规律。好，我们在续尾时注意应用这个规律。为了续尾中垃圾出场的顺序与原文照应，让我们把垃圾的入洞顺序整理一下。
｛学生说，老师板书：喊声→石子→（一天后）秤砣→扩音机声音（由小到大）→核废料（约半年后）→机密文件→尸体→废物污水→日记本、照片、伪钞、罪证……｝
师：老师也写了一则结尾，你们是现在听还是等你们写好了再听？
生（喊）：现在！
师：好吧，请用耳朵“哂读”。（有学生笑）
（师读下水文，文见和二）
师：老师的文章与声福的文章相比方何？
生：各有所长吧，老师的写得细致，特写多。
师：说各有所长，就等于说声福写得好，因为当老师的应该明显超越学生才叫赢。声福，祝贺你胜出。同学们，你们的各有所长就明天再见了。现在让我们讨论本文的主题，也就是“研讨与练习·二”，请看题。
生：第三种意见正确。
师：Why？
生：因为它（语句）最长。（众生笑）
师：势利眼，以貌取人。（众生笑）不过你们也取对了，说说“衣服”里面的“肉体”好吗？
生：因为全文的主要内容讲的是黑洞被塞进垃圾，最后把垃圾还给人类。而黑洞是自然形成的事物，是自然界的一局部。
师：说得好，你咋说得这么好？
生：我买了《全能培优》。
师：好哇，善用资料呀，我觉得我们老师之所以可以当老师，就是善于用资料呀，想达到或超越老师的同学，你们也去买《全能培优》之类的资料吧。不过我们有一种资料你们不会拥有，那就是人生阅历，但也没关系，你们可以用大量的阅读来代替。希望你们能早日超越老师而成为少年大学生什么的。（学生中有脸露神往之色的。）
师：好了，再说本文主题，黑洞可以象征自然界中任何被人类破坏的事物，远的如黄河、罗布泊，近的如我们家乡的溪流、山地等等。再看，另两句话凭什么资格成为备选答案的。“１、提出了人类与自身生存环境的问题”──
生：因为文中第１１７～１１８页的那个自然段提出了这个问题。
师：Yes。请大家一齐朗读这个自然段。（全班齐读）
师：Go on。“２、揭示了人性的多面性和复杂性。”──
生：探究黑洞时，人们表示出了虚伪、贪婪、尽职、胆怯等不同的性格。
生：在利用洞处置垃圾时，也用表示人的不良性格，如不愿做垃圾工，抛弃以往的恋情，毁灭罪证等。
师：说得好。请从书中划出相关句子。（师生一起找和划）
师：ＯＫ，本文到此就算学完了，老师希望明天能遇上一场场垃圾暴雨……
（学生中有瞪大眼睛的）
师：在你们的作文本上。
【和一】
接着，从天而降的是原子能反应堆的核废料，人们的各种生活垃圾……总之，过去扔到黑洞里的东西，全都完璧归了赵。
昔日洁净的路面，宽阔的街道现在成了个巨大的垃圾场。天空还时不时地掉下垃圾。瞧，一位风韵犹存的中年妇女小心翼翼地走来，从天而降的一个马桶套住了她的脑袋，她再没机会想起，这正是她过去谋杀前夫的罪证。
海洋与天空比有黑洞以前更糟了，天上下的是酸雨，其中，还掺着人们以往向洞里倾泄垃圾时那欢乐的说笑声。海里漂的是被暴风雨击破的船只残骸，和无边无际的垃圾。
人们受到的是那“无底洞”受虐待之后对人类的最无情的惩办。事实还算好，它只是公平地将原物归还。
人们意识到自身的滔天大错了，留得青山在，不怕没柴烧，还活着的人们会把亡羊之后的牢补好的。
【和二】
黄昏，收工时，工人们三三两两地离开工地。突然，他们的身后炸响一连串的“砰砰砰”之声，走在后面的工人吓得往前紧走几步，魂飞魄散，所有的工人都立足转身，两眼紧张地搜寻着。几乎在同时，他们面如土色，呆若木鸡，因为他们看到脚手架断了好几根钢管，而且最后一根折成“Ｖ”形。半晌，逐渐有工人回过神了，蹁（形容走路脚不正）到脚手架下，他们捡到了一块黑铁。识别好一会儿才知道是秤砣，这秤砣已严重变了形。
“谁把秤砣带到楼顶？”一个工人问。
“秤砣假如是从楼顶掉下来的，哪有这么大的力？”另一个工人马上否定。
一阵寂静，工人可以相互听到呼吸声。突然，好象看到无声的指挥，大家立即地把手上的平安帽往头上扣（戴），然后紧张地往天上看。但只看到万里晴空，清澈如洗。
过了好一会儿，一个工人说：“哈哈，不用怕。待会天空该给我们掉馅饼了。”
“呵呵。”工人们的笑声冲淡了工地的紧张情绪。
