风雨
贾平凹
教学目标：
1、 学习积累文中蔓、偌大、攀附、倏忽、刹那等词语。
2、 反复朗读课文，在整体感知内容大意的基础上，明确“不著一字，尽得风流”的写法。
3、 揣摩和品味文章富有特色的语言，如：逼真的直接描写和比喻性描写的语言。
4、 在潜移默化的基础上学习知识的运用。
教学重点：
1、反复朗读课文，在整体感知内容大意的基础上，明确“不著一字，尽得风流”的写法。
2、揣摩和品味文章富有特色的语言，如：逼真的直接描写和比喻性描写的语言。
教学难点：
在潜移默化的基础上学习知识的运用。
课时 ： 一课时
教学过程 ：
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习
一、导入
同学们，风雨是自然界中常见的一种自然现象，有很多描风绘雨的诗句，如：夜来风雨声，花落知多少？随风潜入夜，润物细无声。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。在诗人的笔下我们看到了不寻常的风雨，不过惊奇的还在后面：（出示课题、作者）让我们一起学习这篇文章吧！
二、检查预习
1、检查、矫正课前预习第1题。
2、交流作家作品情况。
三、美读，整体理解课文
美读一：有感情的逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
美读二：从朗读欣赏的角度，选读文中描写风雨的语句。古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。思考：作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
出现的语句可能有：
1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；（这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？）比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。（比喻妙用）
2、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。（你认为句中哪些动词用得好？为什么？）“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。（直接描写）
3、一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。（这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？）夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。（观察细致）
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
美读三：跳读课文前后，找出你认为最能够体现出作者情感变化的句子。思考：有人说结尾写到大雨了，你怎么看？结尾的场景和情调跟前面的相比有什么不同？
文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
四、美析，精读一个美段
作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。（讨论、推荐发言）
例：槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。（这里用的是什么修辞手法？有何妙用？）比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
例：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。（抓顺序，抓特点，抓描写的角度和方法）
这段写风中的树和灌木，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇。垂柳表形，“垂柳全乱了线条”；杨叶着色，“叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青”；芦苇摹声，“一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声”。充分调动读者的各种感官去细细地体会风雨来袭的场景。
五、美说，运用一些美词
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用）
经过我们的美读、美析我们发现作者笔下的许多景物都是生活中再平常不过的细节，有些还是我们从没有想过的也可以写进去，如：苍蝇、废纸、瓦……有些则是我们笔下的常客，如：柳条、小鸟、树林……作者是如何把它们写的那么生动、那么逼真的呢？（细致的观察、逼真的直接描写和比喻夸张的手法）
我来用：蔓 撩 捶 偌大 芦苇 栅栏 槐树 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 锥形 蹦跳 刹那
运用比喻和夸张的修辞手法，写一段话。（必须使用以上词语，任意三个以上）
六、总结
（齐读全文）门被关住了，窗被关住了，但我们却仿佛仍然置身在无边无际的风雨之中。这就是好文字的魅力。其时生活中有太多这样的震撼和感动：汹涌澎湃的海、层石嶙峋的山、风拂过的一条溪流、悄无声息绽放的雏菊、让人泪流的音乐。万物都是有气息、有声音和色泽的。只是发现这些，需要有一双明亮的双眸和一颗细腻的心，贾平凹做到了，相信我们也能做到：天空中没有翅膀的痕迹，而我已飞过！
13.风雨
贾平凹
【学习目标】
? 1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
? 2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
? 3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。
【学习重点】
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感
第一课时
【预习导入】
（一）导入新课
（二）自主学习
一 、1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
? 偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）
? 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）
二、重要词语释义：
偌大：
倏忽：
攀附：
3、作者简介：
? 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
【整体感知】
1、 整体感知课文，把握文章结构。
2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
【自我评价，总结收获】：
第二课时
【品读赏析】
? 1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来
【合作探究】
古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。
? 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
【拓展延伸】
请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
【本课小结】
文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美
【自我评价，总结收获】
