《诫子书》这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍（86字），辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
信阳市罗山一中 杨蕾老师进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出味道；译读——读懂深情；赏读——读明道理。同时采用学生合作交流探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
听完这节课，我从杨老师身上学到不少，首先就是在读出味道环节，杨老师通过创设情境：
这是一封老父写给幼子的家书……
这是一封传承了近2000年之久的智者的家书……
让学生不同角度体会，学生读的入情入境。
第二就是译文时，我上《诫子书》时，发现：虽然这篇课文不足100字，但字字珠玑，不管是在文言字词的解释上，还是在读文本的深层理解时，都存在着较大的难度。而这些难度的产生，我觉得不是师或生任何一方面的原因，而是两方面的原因夹杂在一起作用的结果。杨老师在学生翻译后再次出示译文，让学生在读一遍，有助于把握文意，为下阶段做好准备。
第三就是背景资料出示恰当。
课中杨老师三次出示背景资料，第一次实在让学生解题之后，介绍诸葛亮，进一步了解题目。第二次是在翻译课文前，出示这篇文章的写作背景，带情去翻译。第三是在译文后，出示诸葛瞻的资料，让学生体会文章的作用。效果都很好。
当然个人觉得也可从中取得教训的地方
一是板书要及时，杨老师是在即将下课时才匆匆板书。
二是在体会静与其他关系时，感觉不太顺，学生说后，老师在屡屡，在板书下，学生会更明晰。
