［教学设计A］
创意说明：《中秋咏月诗词三首》从形式、内容上看，各不相同，因此，在教学中侧重点不同。以学习《十五夜望月》为例，教给学生学习诗歌的基本方法。《水调歌头》的教学重点是学会通过想象感悟古代诗词的意境。《我的思念是圆的》因内容较浅显，以学生课余自学、诵读为主，在此不作具体设计。
十五夜望月
教学目的:
1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。
2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。
教学步骤：
一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。
二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。
1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）
2．说说你对此诗内容的理解。
明确：这首诗写出了对亲人的思念。
3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）
4．教师配乐范读。
5．鼓励学生进行配乐朗读表演。
6．全班配乐齐读。
三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流）
四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。
五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读—赏析—积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。
六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。
水调歌头
教学目的：
1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2.通过反复朗读体会情感。
教学步骤：
一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。
二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。
这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。
三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。
四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）
五、自由朗读，读准字音。
六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？
七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题：
1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？
2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？
欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。
［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
八、学生单人配乐朗读，教师点拨。
九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。
十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。
十二、作业：
1．课后将这首词绘成图画。
2．背诵整首诗,直到会准确默写。
3．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。
板书:
水调歌头?明月几时有 苏轼
情景交融
上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活
下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福
主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。
［教学设计B］
创意说明：三首诗词的主题显而易见，因此，可以整体学习、感悟；又可以通过比较阅读赏析，教给学生学习方法，让他们自己赏析，养成良好的诵读诗歌的习惯。
教学步骤：
1．收集相关作者、作品介绍，了解写作背景。
2．初读，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文。
3．三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情。你最喜欢哪一首？为什么？（从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、欣赏。）
4．有感情地朗读自己最喜欢的一首，注意语气、语调、语速、重音的把握，加深对作品感情的理解。
5．配乐朗读。
6．背诵积累。
7．学生总结适合自己的赏析方法。
8．课后可让学生收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。
［教学设计C］
创意说明：由课堂延伸到课外，鼓励学生课后收集咏月名句，举行一次“咏月诗歌大赛”，扩大学生的阅读范围，提高学习语文的兴趣。
教学步骤：
1．号召全班同学利用多种途径收集咏月名句，然后进行整理，印发给每位同学。
2．以小组为单位，设计“咏月诗歌大赛”活动方案，公开评选，择优录用。
3．被选中的小组布置活动任务，交大家准备。
4．正式开展活动。
［资料整合平台］
咏月名句举例：1．明月照高楼，流光正徘徊（三国?魏?曹植《怨行》）
2．明月隐高树，长河没晓天 （唐?陈子昂《春友人》）
3．海上生明月，天涯共此时（唐?张九龄《望月怀远》）
4．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（宋?辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》）
5．可惜一溪明月，莫教踏破琼瑶（宋?苏轼《西江月》）
6．滟滟随波千万里，何处春江无月明（唐?张若虚《春江花月夜》）
7．月出惊山鸟，时鸣春涧中（唐?王维《鸟鸣涧》）
8．明月出天山，苍茫云海间（唐?李白《关山月》）
9．今人不见古时月，今月曾经照古人（唐?李白《把酒问月》）
10．明月却多情，随人处处行（宋?张先《菩萨蛮》）
［诵读欣赏教学设计］
古代诗词三首
教学目的：
一、指导学生运用学习诗歌的基本方法，自学三首古代诗词。
二、通过诵读，体会诗词描写的景物和表达的感情。
三、背诵、积累。
教学步骤：
一、回顾学习《十五夜望月》时总结的学习诗歌的基本方法，即：朗读—赏析（抓字眼、名句、妙语）—积累
二、结合课文注解，运用工具书，开展小组合作学习，初步了解三首诗的大意，然后运用基本方法，逐步学习诗词。
三、全班讨论疑难问题。
四、引导学生在理解的基础上背诵，进一步加深对诗词的理解。
对联六副
教学目的：
一、了解关于对联的常识。
二、理解每副对联的含义。
三、熟读成诵，并从生活中积累。
教学步骤：
一、课前布置预习，结合注解理解每副对联的含义，并做到熟读成诵。
二、赛一赛。规则：老师说上联，学生答下联或老师说出对联内容，学生给以解释。看哪一组的同学答得又快又好，并给予奖励。
三、在理解熟记的基础上，通过教师点拨，了解对联这一文学样式的主要特点。
明确：对联在语言形式上的特点：①对联的数字不限。
②上下联的字数必须相等，能完全对称。
③上下联的语句结构相同，词性相同。
④上下联相对应的字平仄相对。
⑤对联的修辞技巧与诗文的对偶句修辞相似，但又别具特色。
四、从生活中收集对联，并尝试为自家或班级拟一副对联，然后在班上交流，互相评改。
［资料整合平台］
以下较通俗易懂的对联可供学生积累：
1．常德德山山有德，长沙沙水水无沙。
2．福如东海，寿比南山。
3．爆竹声声辞旧岁，梅花朵朵迎新春。
4．鸿是江边鸟，蚕为天下虫。
［综合性学习指导］
写作
本单元写作主要目的是让学生学会从生活中找“米”，丰富写作源泉。我们可从以下步骤进行教学：
一、学生自学写作短文，并谈谈学习收获。
明确：要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”，即：多留心、多观察、多思考、多积累。
二、引导学生回顾学过的课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何从生活中找“米”？
三、推荐写作水平较高的同学，介绍自己积累写作素材的经验，通过交流提高全体同学的写作兴趣，并逐步养成良好的写作习惯。
四、给出作文题“美的瞬间”，口头描述自己的写作设想，给予评价。
提示：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。
1．可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。
2．文章是镜头式的，要写得短小精悍；但“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致。（即：第一，写作此文不必像写一般记叙文那样，人、事、时、地各种要素俱全，记叙得十分完整；第二，入题要快，要很快切入所写中心；第三，“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致，写完即收笔。）
五、独立完成作文，并自改作文。
六、教师给出批改标准和要求，小组内互相批改作文，并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流，师生互动。
综合实践活动：走进图书馆
1．请图书管理老师根据本校图书馆的特点，介绍检索的方法。
2．到图书馆亲自借阅本学期涉及的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。
3．查阅有关书籍的目录或名言警句等。
4．查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯、相关传说等内容。
5．开展一次优秀读书卡片展。
