［教学设计A］创意说明：本课的两个训练要点定为朗读和训练学生的观察能力，学习观察方法。这一目标的制定是基于本课的内容及形式的特点而定。散文适合朗读，以培养学生的语感；本文写作思路清晰，用语准确生动，观察视角独特，故作为写作的范文。教学篇目应是写作的最好范本，不可截然地把阅读与写作割裂开来。因此，在学习本文时重点启发学生发现作者观察角度的独特，教师的主导作用在于“导而不牵”，不留痕迹地完善学生的思维盲区。
一、导语设计：
北地的冬凛冽泼辣，江南的冬温柔可人，那么地处中原的济南呢？它会有一番怎样别致的性格？由老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里的一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。”引入课文。
二、这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的语句，比喻、拟人等修辞方法，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了他热爱祖国河山的感情。教师可把朗读作为重要的训练内容。指导学生：朗读课文时，脑海要映现出作者描绘的画面，映显出的画面力求清晰完整。
注意：朗读课文前要求学生做好两件事：
①借助工具书，扫清文字障碍，培养学生独立解决问题的能力。
②引导学生自主讨论朗读本文的方法。如：语速较慢，语调柔和、语气亲切，读出喜爱之情等。
（要求：初读，把握基本内容，理清结构层次；精读，理解中心意思，揣摩生动描写）。
三、教师在引导学生对全文有了大体把握的基础上，找出自己喜欢的精彩片断，分小组通过对精彩片断的反复诵读，揣摩老舍平实、优美的语言风格，及对济南的深厚感情。
示例：
1第2段，作者怎样描写济南古城的地理环境？是从什么角度来写济南的可爱的？
2第3段，这段也是写山，是小雪点染后的景色，作者从不同的角度写了哪些景物？
3第4段，作者在写了冬天济南“温睛”“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中写“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？
4第5自然段，作者是如何写水的“温晴”的？
四、《济南的冬天》另一个突出特点是观察角度的新颖独特，因此，培养观察能力，学习写景文的观察方法，也是本课的一个要点。结合本单元写作训练的内容，在阅读教学中渗透对写作技能的指导。
首先要弄清作者描绘每幅画图时的“观察点”在哪里。描绘阳光下的济南全景，作者先俯瞰，然后仰视。描绘雪后山景，作者在远眺。描绘冬水，由俯视到仰视，再进而纵览。在弄清“观察点”的基础上，交给学生具体方法。例如，在观察中展开联想，运用比喻、拟人的方法把观察所得具体化，就是常用的方法。作者远眺矮松树尖顶着白雪的景象，这是矮松的形态引起作者的联想，借助“日本看护妇”的比喻把观察所得具体化了。要引导学生在体味、揣摩中学习观察的方法。
实施方案：学习了老舍的文章《济南的冬天》之后，教师带领学生进行实践操作训练，可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，依照课文，写一篇题为“××的秋（夏、冬）天”的短文。
［教学设计B］
可采用发现问题法阅读。
创意说明：意在培养学生的探究意识，提倡个性化的阅读、有创意的阅读，这是语文阅读教学中一直被忽视的盲区。可尝试使用此种阅读方法。
由于《济南的冬天》内容浅显，文字优美，读来琅琅上口，可让学生在反复的诵读之余发现问题，并展开讨论，寻求解答（采用小组合作解决的方式，教师做适当点拨。也可有意识地培养学生在阅读中的独特感受，提倡创造性的阅读）。
例如：
（1）老舍写雪，落在树尖上的是“顶”；落在山尖的是“镶”；山坡上的则用“穿”；山腰上的则是“露”。发现作者用语之准确、之奇妙。
（2）全文通篇介绍济南的冬天，可文章的结尾却说：“这就是冬天的济南”，如何理解？
［教学设计C］
采用比较阅读法。
创意说明：《课标》尤其提倡学生在初中学习阶段对文学作品的积累。因此，以教学篇目为立足点，进一步开拓视野，丰富阅读体验，进行更好的语文教育，为学生的成长铺设一道人文背景。
古今中外，写冬的诗文较多，可把“诵读欣赏”中《白雪歌送武判官归京》及“文笔精华”中《草原之冬》等文章放在一起比较阅读，提高阅读能力与审美品位。
学生亦可在课余时间搜集写“冬”的诗文，课上交流鉴赏体验与学习心得。
教师也可推荐阅读篇目，供学生参考，学生根据个人的喜好选择比较篇目，写出比较鉴赏小论文，字数不限，有独特体验和见解尤佳。
［资料整合平台］
（1）推荐写冬作品
如，王鲁彦的《雪》、周同宾的《雪》、鲁迅的《雪》、茅盾的《冬天》、俞平伯的《雪晚归船》。
例文： 雪晚归船
日来北京骤冷，谈谈雪罢。怪腻人的，不知怎么总说起江南来。江南的往事可真多，短梦似的一场一场在心上跑着；日子久了，方圆的轮廓渐磨钝了，写来倒反方便些，应了岂明君的“就是要加减两笔也不要紧”这句话。我近来真懒得可以，懒得笔都拿不起，拿起来费劲，放下却很“豪燥”的。依普通说法，似应当是才尽，但我压根儿未见得有才哩。
淡淡的说，疏疏的说；不论您是否过瘾，凡懒人总该欢喜的是那一年上，您还记得否？您家湖上的新居落成未久。他正对三台山，旁见圣湖一角。曾于这楼廊上一度看雪，雪景如何的好，似在当时也为留下深沉的影象，现在追想更觉茫然——无非是面粉盐花之流罢，即使于才媛嘴里依然是柳絮。
然而H君快意于他的新居，更喜欢同着儿女们游山玩水，于是我们遂从“杭州城内”翦湖水而西了。于雪中，于明敞的楼头凝眸暂对，却也尽多佳处。皎洁的雪，森秀的山，并不曾辜负我们来时的一团高兴。且日常见惯的峦姿，一被积雪覆着，蓦地添出多少层叠来，宛然新生的境界，仿佛将完工的画又加上几笔皴染似的。记得那时H君就这般说。
静趣最难形容，回忆中的静趣每不自主的杂以凄清，更加难说了。而且您必不会忘记，我见时对着雪里的湖山，悄然神往呢。我从来不曾如此伟大过一回，真人面前不说谎。团雪为球，掷得一塌糊涂倒是真的，有同嬉的L为证。
以掷雪而败，败而袜湿，等袜子烤干，天已黑下来，于是回家。如此的清游可发一笑罢？瞧瞧今古名流的游记上有这般写着的吗？没有过！——惟其如此，我才敢大大方方的写，否则马上搁笔，“您另请高明！”
毕竟那晚的归舟是难忘的。因天雨雪，丢却悠然的双桨，讨了一只大船。大家伙儿上船之后，他便扭扭搭搭晃荡起来。雪早已不下，尖峰却澌澌的，人躲在舱里。天又黑得真快，灰白的雪容，一转眼铁灰色了，雪后的湖浪沉沉，拍船头间歇地汩然而响。旗下营的遥灯渐映眼朦胧黄了。那是中舱的板桌上初点起一支短短的白烛来。烛焰打着额，以船儿的欹倾，更摇摇无主，似微薄而将向尽了。我们都拥着一大堆的寒色，悄悄的趁残烛儿觅归。那时似乎没有说什么话，即有三两句零星的话，谁还记得清呢。大家这般草草的回去了。
使用建议：（1）前三篇《雪》可和《济南的冬天》的写雪段做比较欣赏。《雪晚归船》可与《济南的冬天》全文从写作风格等角度比较阅读。
（2）关于课文：
淡雅秀丽 玲珑剔透
——读老舍的《济南的冬天》（节选）
老舍的《济南的冬天》是一篇描写冬景的散文佳作。作者用新鲜、明快、健朗的笔调，悉心描绘了北方名城济南冬天的景象。宜人的气候，理想的境界，美妙的雪景，明澈透碧的水，都给人温暖舒适的感觉，那生动形象的比喻，那富有生命力的拟人，那浓淡相宜的色彩，那玲珑秀丽的景物，都在读者心中留下极为深刻的印象，经久不忘。这篇散文篇幅短小，语句优美，富于感染力，字精词当，读来别有一番诗意，令人百读不厌，陶醉在一种美的享受之中。
一年四季，春天大地复苏，草萧树青，充满生机，历来是诗人画家笔下常用的素材；夏天万物茁壮、山荣水美，也不失咏叹之色；秋天色彩斑斓，富庶充实，被冠以“金秋”的美称。唯有冬天，尤其是北方的冬天，总有一种严寒肃杀凄凉之感。可是老舍笔下的冬天，却一反平常，竟然是那样温暖安适，荡漾着春天的气息。真是妙笔生花，别开生面。
在老舍的笔下，济南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的画板移到水前：水不结冰，冒着热气，水藻“真绿”，使得“水也不忍得冻上”，垂柳也“要在水里照个影”。看，这水是何等有情，人怎能不和它亲近呢？作者又引导读者从水面一直看到晴朗的天空，水绿天蓝，澄澈高远，天光水色，交相辉映。在蓝天和绿水之间，有红顶的房屋，有黄色的小山，有灰色的树影。蓝、绿、红、黄、灰，清淡中又点缀着娇艳。我们不能不佩服作者调配色彩的功力。作者又着一个“包“字，恰到好处地写出了天地空间的明净、博大、玲珑剔透。从空间上给人以立体的美感享受，使读者不能不与作者发出共鸣：真是一块“空灵的蓝水晶”！
作者从外表皮肤的感觉，写到内在心理的感受，从远山写到近水，从轻风写到小雪，蓝天、白雪，青树、黄山；绿的水草，红的屋顶，灰的树影，银的镶边，微微发黄的阳光，粉红色的余辉，创造了色彩的美，又创造了空间立体的美，而温暖、安适则是充满画面的主要气氛，读者就在这温馨的美的世界里徜徉。读文如读诗，读文如观画。《济南的冬天》既是一篇优秀的散文，又是一首玲珑的诗，一幅秀雅的画。
（3）图书资源：《老舍杂文集》江苏教育出版社
（4）影视资源：《济南》
（5）网络资源：http://pinming.3322.net/xntj/th-xg.htm/
