［教学设计A］创意说明：本文内容浅显，教学中不作过多的分析，以诵读、欣赏为主，由于语言流畅，简洁明快，适合诵读。教师可针对学生的朗读实际水平给以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，培养学生的自主学习能力。
一、导语设计：（方法可有多种）
1．教师自行制作系列描绘三峡风光音乐片，引入课文。
2．从《话说长江》中截取介绍三峡美丽风光的片断，师生共同欣赏，指出：这是二十多年前的三峡，如今三峡的美丽已在渐渐散去，也许有一天，我们只能从图片上或在记忆中依稀捕捉它曾有的优雅与美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，回到一千多年前，看看那时的美丽三峡。
3．师生共同翻开地理教材，从地理学角度认识三峡，引入本文。
二、师生共同交流课前搜集的有关三峡的资料（文字资料、图片资料、影视资料等）。
1．熟悉课文，反复诵读，体会作者的思想感情,此环节可借助工具书来完成。
2．师生共同讨论解决学习中遇到的难点。
（形式：小组讨论，组际交流，教师引导。）
文章内容提示：
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。
作者抓住了景物的特点进行描写。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分夏、冬、春、秋四季分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面。
3．理解课文内容，欣赏精彩语句，引导学生找出自己最喜欢的词句或片断，略做鉴赏。
示例一：
作者写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
示例二：
作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的山有异于峡中汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。
三、本文写作时间距今年代久远，寥寥百余字，便把七百里三峡，万千气象尽揽笔底。学习时注意指导学生体会文章意境及作者的思想感情。这一环节可通过与《水经注》中的另一段介绍三峡的文字对比（见下文）：
江水又东，径黄牛，山下有滩，名曰“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外高崖间有石如人，负刀牵牛，人黑牛黄……此岩既高，加以江湍迂回，虽途径信宿，犹望见此物。故行者谣曰：朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。
两段写三峡的文字，课文《三峡》，作者重在写三峡壮丽风光，抓住了三峡的四季景物的特点进行描绘，采用的是大笔点染的手法。而上段选文重点在介绍三峡段中的“黄牛滩“，语言简洁，属以说明为主的短文。此外还可启发学生，多角度比较阅读，加深对文章的理解。
［教学设计B］
采用比较阅读法学习。
创意说明：《语文课程标准》对文言文的要求：疏通全文，理解大意，培养学生对古典文学的喜爱之情。因为两文同属古典写景美文，内容与写法上有颇多的相似之处，有较大的比较空间，因此，可培养学生多读、多练，形成较好的学习文言文的习惯。
郦道元的《三峡》写了三峡的四时风光，抓住了三峡不同季节的景物特征。内容浅显，文字凝练优美，与南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》在写作风格和内容上，都有可比之处。
《与朱元思书》的整体说明如下：
《与朱元思书》这篇文章是节选作者给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，称得上是一篇山水小品。
全文可分三段，基本的格局是先总后分。
第一段是总写。可分两小层：前一层有写景，有叙事；后一层先用“自富阳至桐庐一百里许”交待游览的全程，后用“奇山异水、天下独绝”集中表达了作者的赞美之情。全段共34字，巧妙地融写景、叙事、抒情于一体，而“奇山异水”一语实为全文的纲领。
第二段写“异水”。分江流缓急两层抒写。这一段用的是随意点染的写法，须用心品味才看得出来。
第三段写“奇山”。这是文中详写的部分。山之“奇”，首先奇在它的整体形象上；其次奇在它的情趣上。
正因为富春山有此二“奇”，作者才在观赏中流连忘返，竟至发出这样的感叹：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是由景生情、因情而明志的写法。既表现了富春山的魅力，也表现了作者鄙视名利的思想。
比较两文，可先让学生从读入手，诵读两篇文章，然后从山、水、猿啼等角度对比。加深学生对文言美文的理解，提高鉴赏能力。
例如：比较下面两组中A、B两句，说说写法有什么不同。
1．Ａ．急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱无思书》）
Ｂ．有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》）
2．A．猿则百叫无绝。（《与朱元思书》）
Ｂ．常有高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。（《三峡》）
这是一道探究性的练习题，重在引发学生的兴趣，并尝试运用比较的方法来培养自行领悟的能力。答案可以不拘一格。
［教学设计C］创意说明：此设计意在启发学生在学习中的理性思考，把语文教学与地理学科打通，建立敏锐的语文视角。提倡大语文观。另外此环节需学生搜集大量的资料充实自己的观点，而选材、剪裁的过程，便培养了学生搜集处理信息的能力。
三峡风光自古便是中华大地上的一处胜景，然而由于近年来环境的日趋恶化，导致三峡美景大不如昨，引导学生在反复诵读中充分体会三峡的壮美，然后搜集资料，展开一场关于保护三峡景观的讨论，辩论的题目可立为：
（1）是保护三峡的自然风光，还是不断人为地开发和利用三峡的水资源？
（2）思考：在环境日趋恶化的今天，如何保持和延续三峡的魅力？
［资料整合平台］
1．扩展阅读材料
与朱元思书 吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
此资料的使用方法见［教学设计B］。
2．网站资料：
http://www.pinming.net/index3.htm/
http://www.ruimen.com
http://www.cbe21.com/subject/chinese/
3．影视资料：
《话说长江》《窥视自然》
