《虽有嘉肴》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
2、过程与方法：
对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。
3、情感态度与价值观：
明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重难点：
1、能对照注释翻译课文；
2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
教学手段：
多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、巧引入。
1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？
2、导语。
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
二、知作品。
1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。
2、了解《学记》。
《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。
三、齐诵读
1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。
2、出示课件，认读，把握节奏。
（1）读准字音。
嘉肴（ ） 弗食 （ ）
自强（ ） 教学相长（ ）
兑命（ ） 学学半 （ ）（ ）
（2）把握节奏。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、释文意。
1、生对照注释试译文章。
2、出示重点字词，理解。
3、指名试译，点拨。
4、同桌互译，参看译文。
参考译文：
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书?兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
5、关注特殊词句。
通假字：
《兑命》曰。
古今异义：
（1）虽有至道。
（2）不能知其旨也。
（3）教然后知困。
（4）教学相长也。
词类活用：
（1）不知其旨也。
（2）不知其善也。
一词多义：
学、其。
五、析文章。
1、鼓励学生质疑。
2、阐释重点问题。
预设：
（1）文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。
这种说理的方法叫做“类比说理”。
（2）有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？
（3）引用《兑命》有何作用？
3、理文脉。
先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
六、明主旨。
1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？
2、读完文章，你有何体会？
学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。
3、明确主旨。
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
4、背诵全文。
七、妙拓展。
1、口语交际。
某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子）
2、积累《学记》中的名句。
（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
（2）学者有四失：或失则多,或失则寡，或失则易,或失则止。
（3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
（4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。
《虽有嘉肴》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
2、过程与方法：
对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。
3、情感态度与价值观：
明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重难点：
1、能对照注释翻译课文；
2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
教学手段：
多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、新课导入。
同学们，听说过“教学相长”这个成语吗？学生答“没有”。同学们不管你们是听过的或没听过的都无所谓，今天就让我们一起来学习《虽有嘉肴》这课，看看这课向我们论述了一个什么样的道理。
二、整体感知课文。
1、正确诵读课文。
（1）哪位同学愿意为大家朗读这篇课文？
（2）老师范读课文，请同学们注意老师的停顿。（现在我们一起来划分课文的停顿。例：“虽∕有嘉肴，弗食，不知/其旨也，……”。直到正确划出课文的停顿，再让学生重读一遍，让学生慢慢进入文言文语感。）
2、疏通文章。
全文共六句，让学生上黑板写出译文，一人写一句，老师逐句检查并纠正错的，然后全班同学把译文全抄一遍。个别句子要特别引导，如：虽有至道，弗学，不知其善也。（译文：即使有最好的道理，如果不去学习就不知道它的好处。）
3、思考问题。
（1）如何理清课文的脉络？
教师引导：类比引入（弗食嘉肴，不知其旨；弗学至道，不知其善。）
↓
逐层论证（学知不足，教后知困，不足自反，知困自强。）
↓
引用作结——学学半，此之谓。
（2）本文论述了怎样的道理？作者的论述思路是什么？
明确:本文论述了教学相长的道理。思路：重视实践——实践中“知不足”“知困”明事理，出真知，得到进步与发展——结论“教学相长”。
三、堂上练习。
1、找出文中古今异义词。
（1）虽有至道（古义：即使，今义：虽然）
（2）不知其旨也（古义：甘美，今义：意义）
（3）虽有至道（古义：达到极点，今义：到）
（4）教然后知困（古义：不通，理解不了，今义：困难）
（5）教学相长也（古义：促进，今义：增长）
2、找出文中的一词多义的词。
其 不知其旨也（代词，它）
其此之谓也（副词，表推测）
学 学学半（教）
学学半（学习）
3、成语积累：教学相长。
四、背诵课文。
小组之间比一比，看谁背的快。
五、教师小结。
从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?
示例：“教学相长”意为教与学两方面互相影响和促进，都得到提高。单从学习的角度来说，学习也是一个循序渐进的过程，在学习中，就会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就会弥补以前的不足。
六、布置作业。
研讨与练习二。
