［教学设计A］
创意说明：遵循新课标“一切为了学生的发展”的基本理念，把训练、培养学生的创新意识和创新能力作为教学重点。在教学中实行内外结合、知行并举的“双线式”教学方法，通过实践来体味、理解、感悟课文内容，通过学生的再创作来训练议论文的写作方法与技巧，真正理解：事物的正确答案不止一个。
一、导入
1.教师在黑板上画一个圆圈，让学生回答是什么?
学生可能回答是：眼睛、太阳、零分、卵石……
2.这么多种答案说明了什么?
学生自然会答“事物的正确答案不止一个”（师板书课题）。
二、理清课文内容
1.既然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应采取怎样的态度?写出自己对待事物、问题的观点。
学生可能会写出：仔细观察、寻求第二种答案、坚持不懈、永不满足等。
教师在学生回答的基础上总结出：不满足一个答案，不放弃探求。
2.不放弃探求要依靠什么?
学生可能会回答：恒心、毅力、时间、金钱、思想、方法等。教师总结出：依赖于创造性思维。
3.创造性思维不是固有的，它有哪些必要的要素?速读课文6—9段回答。
学生回答：精通知识、运用知识、持之以恒地尝试。
4.谈谈自己在掌握了某种知识后运用知识进行创新尝试的经历、体验。
教师引导生从解题方法、作文构思、生活知识等方面讲灵感、创意，使他们感受到积累知识、精通知识、运用知识与人的创造力的关系。
5.创造力仅仅是贝多芬、爱因基坦以及莎士比亚他们的，对不对?为什么?
通过思考回答“一个桌面四个角，锯掉一个角还剩几个?”的问题后回答一、二问。
学生探究后得出3个（沿对角线切割）、5个（沿邻边的边线切割）、4个（沿一角与其对边的连线切割）。师补充：桌面属于立方体，存在多个面，切掉一个角还剩几个角，答案是丰富多彩的。让学生明白自己（一般人）也有创造力，伟人是从一般人开始的，进而引导学生增强自信，树立创新意识。
6.请结合自己的学习谈谈怎样培养创造意识，发挥自己的创造力?
（先根据自己情况写，个别回答后，再打开书看最后一段，和自己写的进行对比，然后齐读并背诵。）
【教学设计B】
创意说明：本文是一篇议论文，可以通过自读培养学生创造性思维。阅读程序拟分为四步，体现循序渐进的原则，同时力求做到学生从文中找答案，鼓励学生多开辟回答途径，让学生体会创造性思维在实际生活中的重要意义。
教学步骤：
一、略读课文，要求
根据课文注释并利用工具书解决生字词。
二、精读课文，讨论后回答下列问题
1.本文的结构如何划分?
讨论后归纳，应注意下面的两点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结。
2.本文的开头有什么特点?
讨论后归纳：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
3.文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?
中心论点：14自然段（末段）。
论证方法：（1）例证法：约翰?古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰?布歇尔的事例（第9自然段），都是从自然科学方面设例。（2）引证法：第6自然段和第11自然段。
三、悟读课文，完成以下问题（四人小组讨论归纳，选派代表发言，各代表发言后，语文科代表总结。）
1.思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）
语文科代表总结：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。②情况变化，解决问题的方法也要变化。③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。
2.思考：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”（用课文中的话回答。）
四人小组讨论归纳，选派代表发言。各代表发言后，语文科代表总结：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。
3.思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?（用课文中的话回答）留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
四、拓展阅读
