【教学设计A】
创意说明：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。
教学目标：
1.了解意大利著名物理学家伽利略的事迹；
2.领会文章的巧妙构思；
3.学习记叙和描写相结合的手法；
4.学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。
教学重点：
文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。
教学方法：启发、点拨、自主探究
教学准备：
课件光盘（伽利略的画像、比萨斜塔图、毛钱管试验、双摆实验），学生配乐朗读磁带
教学时数：二课时
第一课时
一、初读课文，理清文章线索
1.标清文段序号（19段）。
2.查阅工具书，识记疑难字词。
（提示：嘘 帙 屑 祈）
3.听学生自制录音，理清文章线索。
（提示：全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）
二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思
1.回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。
2.自由大声复述，不足之处，翻开书补充。
3.按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。
（1）发现摆的规律
（2）孩童和学生时代的情况
（3）发现自由落体的定律
三、品读美点，交流心得
1.勾画出自己最喜欢的句子和段落。
2.小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢?
（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）
四、评读“课外资料——伽利略、亚里士多德”
创设问题，组织交流思考：
1.亚里士多德在哪些领域有哪些建树?
2.人们当时为什么迷信亚里士多德的学说?
3.伽利略对亚里士多德的怀疑，说明了什么?
（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬）
五、作业设计
1.收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。
2.积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。
第二课时
一、激趣导入，设计达标方案
讲一讲自己的一次成功经历（1—2人），评价（2人）。对比近代科学之父伽利略是如何走向成功的，他的科学精神哪些是值得我们学习的?
自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。
二、按照文章线索，复述课文
1.教师组织小组互相评价；
2.同组人互相补充；
3.小组竞赛评分。
三、探究质疑，讨论交流
1.文章的巧妙构思有何妙处?
（提示：从精彩部分“摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者）
2.是否能够按照时间顺序组织材料?
（提示：鼓励不同见解，创新思维）
3.下面几句话赞扬了伽利略的什么精神?你也写出几句话，对伽利略作出评价。
（1）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。
（2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
四、精读品味
你最喜欢课文中的哪一处描写?说一说为什么会喜欢，给你什么启迪?勾画出文章的美点。
五、思维拓展
1.伽利略在教堂里的猛然发现，你从中能领悟到什么?
2.想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想?亚里士多德站在塔下，又会有何感想?
（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟，就予表扬）
六、演示试验，或放映课件
1.双摆试验。
2.真空毛钱管试验。
七、作业设计
1.仿照文章构思一篇自己十年后成名的传记，写成“美文”。
2.收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。
八、小结
谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。
【教学设计B】
创意说明：抓住两个重点实验，以点带面，条分缕析。充分调动学生的自主性，扩展视野，强化培养学生的实践能力。
一、激趣导入
学生根据自己收集到的资料，介绍伽利略，相互补充。重点了解伽利略是意大利著名的科学家，近代实验科学的奠基人。
今天，我们就学习他的两个著名实验：“摆”的实验和斜塔上的实验。
二、以点带面，整体感知
速读课文：①画出描写两个实验的起止段落。②文章的其他部分写的是什么事?③文章的大致内容写的是什么?
讨论确定：发现摆的规律、孩童和学生时代的情况、发现自由落体的定律。
三、精读品味“摆的实验”部分，演示实验，观察实验结果
研讨交流：①伽利略在怎么样的情况下，发现摆的规律的?画出精美描写的语句，品读。
②文中教父说“又是伽利略一个疯狂的念头”中的“又”字说明了什么?
③摆的规律的发现，表现了伽利略的什么精神?
四、听录音，讲一讲，对伽利略孩子和学生时代的故事进行评价。
五、播放斜塔上的实验课件，激趣精读斜塔上的实验部分。
研讨交流：①伽利略得到做教师的空位和更忙于实验说明了什么?②伽利略是怎么样面对周围人的嘲笑和谩骂的?③画出文中描写观看队伍盛大的句子，这些都是什么人，观看实验的人都怀着什么样的心理?④“伽利略用实验证明他的理论”一句结尾有什么样好处?请谈一谈你的看法。
六、扩展创新
假想你站在比萨斜塔下，你会有何感想?伽利略的父亲站在比萨斜塔下，会有何感想?亚里士多德站在比萨斜塔下，他会有何感想?
七、作业设计：
（1）文章运用这样的写作顺序有何好处? （2）为文章设计一幅精美的插图。
【教学设计C】
语文活动设计——记者访谈和小组辩论式
创意说明：本节设计旨在让学生在活动中学语文，深化对课文内容的理解，鼓励学生大胆地发表独立见解，拓展学生的知识视野和求异思维，达到由知识到能力的迁移，潜移默化地培养了学生的创新能力和实践能力。
课前准备：①分好小组，明确分工，保证秩序井然。②虚拟活动场所，营造采访辩论氛围。③准备好简易采访工具。④熟悉课文内容，准备好应答话题、提问话题、辩论论据。
活动设计：
①全班自愿组合分成访、谈、评、辩几个组。②收集好资料，拟写好应答提纲、采访提纲、辩论提纲。③采访组可以以“伽利略成功启示录”为话题进行采访，可以以电视台记者或报社记者的身份出现；应答组则以伽利略本人、教父、伽利略父亲、伽利略老师、伽利略学生时代的同学、伽利略的同事……身份出现。④辩论组可以以“伽利略成功忧思录”为话题，论辩“伽利略的成功是必然的”“伽利略的成功是偶然的”。
活动总结：畅谈进行这次活动的感受，把这次活动经过写成美文。 ［新疆／郝雁羽］
