公开课资料 《清平乐·村居》说课稿
一、说教材
《清平乐·村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
二、说目标
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：
1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐
重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
难点：能想象词所描绘的情景。
三、说教法与学法
教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。。
学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。2．采用自主合作、探究学习的方法。
四、说教学环节
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：
一、介绍古代文学，引入课题
想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础之上开始本课的学习。
二、初读《清平乐·村居》
读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；
三、合作交流，感悟词境
在理解醉和喜的基础之上，在词体会作者想向我们传达的情感。
四、配乐朗读，感悟词意
五、总结并布置作业
主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。
| 清平乐·村居 | |||
| 授课教师 | 怀来存瑞中心校 杨文霞 | ||
| 教学内容 | 人教课标版实验教科书五年级下册第五课《古诗词三首》 | ||
| 教学目标 | 1. 学习本课生字，理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3. 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。4. 通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐。 | ||
| 教学重点 | 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 | ||
| 教学难点 | 能想象词所描绘的情景。 | ||
| 教学准备 | 多媒体 | ||
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 一、介绍古代文学，引入课题二、初读《清平乐村居》三、学生汇报 | 1．古代的文学作品主要有诗词曲。在文学史上，唐诗，宋词，元曲尤为出名。其中的词就有很多的类型，每个类型都有一个名字。2．板书清平乐村居，你知道了什么？有什么问题？ 3．介绍清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。双调四十六字，八句。 4．介绍辛弃疾辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名军事将领、豪放词派代表人物，在文学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在中国文学史上，辛弃疾是一位令人敬仰的文武全才。 ? 学生朗读。划分节奏读出节奏。? ? 借助提示自学后小组交流。（课件出示单个词的意思） ? 学生汇报自己所学。? 在这篇词中，你觉得哪个词或者哪几个词可以体现老者现在的状态？? 带着醉态朗读。? 翁媪为何而醉？? 再次醉读《清平乐·村居》 5．猜测翁媪喜从何来？ | 学生回答并提出自己的问题。 学生朗读。 学生学习，小组交流。 (醉，喜) ①因为喝酒而醉。②因为美好的景色③因为家庭的和谐而醉④因为儿子的劳作而醉⑤因为小儿子的调皮讨人喜欢而醉。 ①大儿子是家里的主要劳动力，辛勤劳作，孝敬父母，疼爱弟弟②二儿子辅助劳动编鸡笼，减轻哥哥负担③小儿子的调皮可爱 | 想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。 |
| 通过质疑来集中学生学习的注意力和提高学习的效率。 了解词的由来，是对文化的一种积累。 除了了解词的作者，更是对文人的一种深层次的解读，帮助学生体会他们的作品。 通过朗读熟悉词作。寻找感情的计调，把握词作的感情主线。 猜测是学习的一种方法，是感受作者感情的一种途径。 | |||
| 四、配乐朗诵 | 教师范读 辛弃疾偶尔看到白发翁媪的生活环境也被陶醉了，这样的情景，作者不但十分的喜欢，而且非常的热爱向往羡慕，字里行间处处洋溢着他对农村生活的喜悦之情。那就带着古人的羡慕与向往再读一遍吧！ | 学生朗读 | 在理解词的主要内容和感情的基础上，通过朗读设身处地的体会。 |
| 五、总结、布置作业 | 同学们，宋词是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，一朵严厉的奇葩，每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一首委婉动听的歌，一段绵长不绝的情，希望通过今天的学习，让你更深刻地感受到了我国古代文学的魅力。 | 总结全课，布置作业，加深理解。 | |
板书设计：
《清平乐·村居》教学设计及说课稿
怀来存瑞中心校 杨文霞
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