一、说教材
1、教材地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
2、说目标 ：了解科学文艺作品的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、说教学重点、难点：
（一）重点：
①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
（二）难点：
①培养学生科学理性和人文关怀。
②感受并体会作者强烈的忧患意识。
二、学情分析
初二的学生，对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠、胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了，由于我们处于农村，学生平时对环境的知识和案例了解不是很多，因此要引导学生通过互联网搜索相关资料，而初二的学生已经具备了相关电脑操作技能。
三、说教法：面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
四、说学法：经过两年的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
鼓励学生从以下方面去学习探讨：
1、 查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。查阅彭加木、余纯顺、斯文?赫定的有关资料。
2、 圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。
3、 互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4、 在教师引导下，师生共同补充完善。
五、说过程：在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）、检查预习情况。
（二）、创设情境，导入新课。（板书课题）
（三）、解题
（四）、自由朗读，感悟课文
1、通读课文并解答：
（1）罗布泊过去是什么样？用怎样的语气去朗读呢？
（2）现在又变成了什么样子？用怎样的语气去朗读呢？
2、如今，罗布泊成了荒凉的、痛苦的，成了恐怖的，这究竟是什么原因造成的呢？
学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。（小组合作交流探讨，在文中寻找相应的句子，并加以赏析。）
3、同样的悲剧还有哪些？
（五）拓展与延伸（任选一题，说一说）
1、你亲眼看到我们这里的河流被污染，如果你是建设规划者，你会如何治理河流呢？
2、请你根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈我们应当如何保护我们开原的生态环境。
（六）、课堂小结
人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！
（七）、布置作业
西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）
