《祖国啊，我亲爱的祖国》公开课教案十篇.rar (24.2 KB)
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案一
【教学目的】
１、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
２、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
３、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教学重点】
１、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。
２、掌握诗中蕴涵和象征的社会内容。
３、训练朗读能力。
【教学方法】
诵读法。
【媒体设计】
１、放录音。
２、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。
【公开课教案步骤】
一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、导入
电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。
三、关于“朦胧诗”和代表人物介绍
四、明确学习目标（电脑显示）
１、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
２、理解诗人复杂热烈的情感。
３、训练朗读能力。
五、诵读感知
１、配乐朗诵，电脑显示全诗。
２、同学自由朗读体会感情。
３、配乐齐读。
六、课文分析
１、具体研习，落实重点，突破难点：
第一节：
请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学考虑：在第一节中，诗人发明了几个意象？分别是什么？
同学回答，教师明确：
在第一节中，诗人发明了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）
问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（同学畅所欲言）
问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？
明确：深沉而悲哀、悲痛。
问：应该怎么读？
明确：繁重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
第二节：
问：本诗节所表示的感情是单一的吗？
明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间／千百年未落到地面的花朵”。
“飞天”指什么？（电脑显示图片）
明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但终究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。
明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
问：怎么读？
明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。
第三节：
问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？
明确：第三节的感情色彩由悲痛愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。
明确：本诗写于１９７９年，当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
问：诗人用哪些意象表达了这种感情？
明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）
联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。
问：怎么读？
明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（同学齐读本段）
第四节：
问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？
明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。
问：本节写了哪些内容？用自身的理解加以概括。
明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）
２、说说对诗中表达的思想感情的理解。
七、扩展阅读
《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才气横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：
屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
陆游“位卑未敢忘忧国”
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）
八、结语
著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案二
【教学目标】
１、初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。
２、理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。
３、培养同学解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。
【教学重点】
１、有感情地诵读这首诗。
２、掌握诗中富有特征的意象。
【教学难点】
１、朦胧诗的特点。
２、诗中“我”的形象。
３、诗中对祖国的感情抒发。
【教学过程】
一、导入
同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们一起走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）
二、简介作者和背景
舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，１９５２年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。７０年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。
三、分析诗歌
１、听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。
２、同学自由朗读，注意节拍、重音和感情。
３、研析诗的内容。全诗共分四节。方法：
⑴ 反复诵读，概括出每一节诗的内容。
⑵ 在读中体会句式特点和作者的感情。
第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。
第二节：运用“贫穷、悲痛、希望”等笼统的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。
第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的神往。
第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承当祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。
四、难点解析
１、什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为笼统，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（同学再次朗读）。
２、对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，标明“我”与祖国用着一起命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。
３、通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表示在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。
五、拓展练习
诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。
１、我是干瘪的稻穗，______________________
２、我是失修的路基，______________________
３、我是新刷出的起跑线，____________________
六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗
七、全诗总结
八、迁移延伸
课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。
双桅船
舒 婷
雾打湿了我的双翼
可风却不容我再踌躇
岸啊，心爱的岸
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在
另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴、另一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
１９７９年８月
九、达标训练
１、《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是 ，我国当代女诗人，她是_________诗的代表人物，代表作有《____________》《____________》等。
２、给加线的字注音：
疲惫（ ）（ ） 干瘪（ ） 胚芽（ ）
绯红（ ） 迷惘（ ） 淤滩（ ）
簇新（ ） 蜗行（ ）
３、要概括这首诗的内容。
４、这首诗表达了作者________________________的感情。有感情地诵读这首诗。
【板书设计】
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
① 祖国→贫困落后 “我”→深沉悲哀
② 祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③ 祖国→新生希望 “我”→希望欣喜
④ 祖国→富饶自由 “我”→奋发献身
祖国←血肉相连→我
荣辱与共
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案三
【教学设想】
本公开课教案适用于语文程度中等以上的同学，教学偏重点放在对诗歌的艺术欣赏方面。
【学习目标】
１、了解舒婷，了解朦胧诗的一些特点和它的诗学价值。
２、从鉴赏的角度学习诗歌，掌握朦胧诗代表诗人的作品和其特色。
３、理解、欣赏诗歌，掌握诗歌的艺术特色。
４、熟读背诵诗歌。
【学习重点与难点】
从文学常识入手，从鉴赏的角度学习本诗，体会诗歌独特的意蕴与感情，掌握诗歌的艺术特色。
【教学布置】
２课时。
【课前准备】
１、搜集有关舒婷和朦胧诗的资料，并自学；
２、巩固在《星星变奏曲》一诗中学到的知识；
３、熟读《祖国啊，我亲爱的祖国》，提出不懂的问题。
【教学过程】
一、新课导入
复习江河的《星星变奏曲》。这是一首朦胧诗，作者借“星星”这个意象表达了一代人对光明与希望的追求。
背诵或朗读你熟悉的朦胧诗作品。
导入舒婷的朦胧诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是舒婷“心灵世界的歌”。
二、走近诗人
舒婷，１９５２年生于福建厦门。７０年代末，她的诗作受到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。结集出版的诗集有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不偏重客观生活的描摹，而是注重表示自身真实的内心世界。她从关系个人的命运和价值动身，上升到对他人对民族命运的关切。舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够逾越以往新诗的陈腐观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为“心灵世界的歌”。
三、朦胧诗和其特点
抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以和诗歌的语言特色等方面介绍。
你读过朦胧诗作品吗？结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。
今天，我们将要学习的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》正是体现了朦胧诗特色的一篇胜利之作。
四、朗读诗歌
老师范读、集体朗读、分组朗读、个人扮演朗读。
五、质疑问难
自由提问，可以由同学解决；同学不能解决的问题，老师集中解答。
提示：可以从诗歌的主题、表示手法、感情变化和语言特色等方面提出问题。
弄清每一节的内容和感情。
六、诗歌赏析
作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的实际动身，抒发了自身内心真实的感受，全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而表达对祖国的理解和热爱之情。
分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。
老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生一起完成，旨在引导同学深入理解诗歌独特的意蕴，学会赏析诗歌。
第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加，向读者出现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表示。“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国实际状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。“祖国啊！”一语显得深沉而凝重。
第二节，在深入理解的基础上，“我”与祖国开始交融，祖国贫穷，我是悲痛，我是她痛苦的希望，这种希望正如“飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼！最末一句“祖国啊！”表达了诗人哀怨般的深情。
第三节，同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”意象叠加，充沛表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。但是，细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代烙印，表示出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想”“刚从神话的蛛网里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨的寒冻，就连笑涡都是“挂着眼泪”的。这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。最末的“祖国啊！”表达出诗人的欢欣与对未来的神往，至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。
第四节，在前三节的基础上，“我”与“我”的祖国再次融合，“我”和祖国已经是唇齿相依，不能分割：“我是你十亿分之一”“是你九百六十万平方的总和”，是你喂养了“我”。这个曾经迷惘的“我”，经过深思，经过感情的洗礼，已经沸腾起来，“我”愿为我的祖国奉献一切，用“我”的血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由！“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由”这几个简短句式构成排比，增加了语言气势，加快了诗歌的节奏，它们与最末一句“祖国啊，我亲爱的祖国！”使感情激流达到极点，成为全诗的最强音。正是对祖国的这种执著的爱和奉献精神，使得这首诗与《致橡树》《一代人的呼声》等成为舒婷朦胧诗作的“高音区”。
七、经验总结
学完这首诗，你有哪些新的体验？你对祖国有了怎样的认识？你学会怎样鉴赏诗歌了吗？选择其中一至两个问题，用诗或文的形式写出来。
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案四
【学习目标】
１、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包括的深情；
２、理解诗句的内容，掌握诗歌的意象。
【教学布置】
２课时。
【教学设想】
从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的同学，因此，教学的偏重点应放在掌握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。
【课前准备】
１、搜集并欣赏（朗读或学唱）歌唱祖国的诗歌或歌曲；
２、查找舒婷和朦胧诗的有关资料，预习课文。
【教学过程】
一、新课导入
１、检查课前准备。
请朗诵自身搜集的诗歌或歌词。
２、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。
听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。
３、欣赏歌词《祖国啊！我永远热爱你》（刘合庄）
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊！我永远热爱你！
尽管你还清贫，
啊！我总觉得生活是那么甜蜜；
尽管你还有忧虑，
啊！我总坚信未来是多么美丽，
啊！亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的心紧紧贴在你的怀抱里。
生我是这块土地，
养我是这块土地，
祖国啊！我永远热爱你！
哪怕我是一棵小草，
啊！也要为你增添一丝新绿；
哪怕我是一滴水，
啊！也要为你荡漾起美丽的涟漪，
啊！亲爱的祖国，
无论我走向哪里，
我的爱深深埋在你的心坎里。
这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情？用具体的语句说明。
第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。
这首歌词的语言特点是什么？语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。
二、朗读诗歌
１、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。
──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。
２、这首诗歌的感情基调前后有什么变化？
──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊！”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国！”直接显示出诗歌感情基调的变化。
３、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。
集体读──感悟诗歌感情。
分组读──体现集体力量。
个别读──展示个人风采。
三、赏析诗歌
１、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。
第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表示出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊！”表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。
第二节，是贫穷悲痛和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊！”表达出哀怨的深情。
第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊！”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。
第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国！”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。
２、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢？
诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，／啊！我总觉得生活是那么甜蜜；／尽管你还有忧虑，／啊！我总坚信未来是多么美丽。”
由同学考虑并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题交叉到诗歌讲解中完成。
３、探究一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”和祖国是什么关系？
“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲痛；祖国痛苦，我也无奈；祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。
四、再读诗歌
有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感；朗诵诗歌。
五、拓展与提高
１、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。
２、尝试着概括这首诗的艺术特点。
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案五
【学习目标】
１、有感情地朗读，体会诗人的思想感情；
２、了解朦胧诗的特点；
３、初步感知诗歌中的意象特征。
【教学重点】
有感情地朗读，体会诗人的思想感情。
【教学难点】
诗歌中的意象。
【教学准备】
同学准备：
１、预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；
２、回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌和特点。
３、查阅有关舒婷的资料和本诗的写作背景。
教师准备：
１、有关舒婷的资料、本诗写作背景和朦胧诗的相关资料；
２、《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音资料或范读准备。
【课时预计】
１课时。
【课型】
自主学习课。
【学习步骤和内容】
一、导入
祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。２０世纪７０年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她充溢激情的歌唱，表达了自身与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！
播放录音资料或教师配乐范读，导入学习情境。
二、初读感知
１、从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？
２、本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么一起特点？
（九年级上册第３课《星星变奏曲》，“假如大地的每个角落都充溢了光明／谁还会需要星星／谁还会……”它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表示手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。）
３、文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料和本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。
舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于１９７９年，成诗却早在１９７６年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着繁重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
三、诵读品味
１、导读品味：
让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。
⑴ 教师播放音乐，营造气氛，同学根据自身的理解有感情地自读。
⑵ 同学选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。（表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？）其他同学点评，教师鼓励。
⑶ 诵读指导：
本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意掌握这种节奏的变化，读出情感。
教师范读第一节（或放录音），问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。
教师引导：
第一节，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象，一方面要从其自身包括的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车”“稻穗”，应该象征祖国的农业，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么繁重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦繁重而有压抑感。
２、自主研读：
⑴ 请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。（交流时采取读一节交流一节的方式，让同学在反复的诵读中仔细体会。）
教师引导：
第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”终究是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在繁重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。
第三节，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。依然依照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充溢希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充溢欣喜，加快语速。
第四节，诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自身则成了母亲翼下的一个渐趋生长的小朋友。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，／是你九百六十万平方的总和”），“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲（“从我的血肉之躯上／去取得……”）。前文叙写的痛苦将会在小朋友的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”定会飘落大地，希望定会成为实际。“──祖国啊，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。
⑵ 再次播放录音，同学跟着小声朗读。
⑶ 挑选同学配乐朗读全篇，师生一起点评。
四、合作研讨
１、第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）
期望效果：诗中的“我”不只指诗人自身，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
２、诗中“迷惘”“深思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。
期望效果：这不只仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“深思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。
３、本诗写于２０世纪７０年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合实际谈谈你的想法。
４、自主质疑，师生一起研讨。
五、巩固拓展
１、全班有感情地诵读全文。
２、请根据自身的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自身的真情实感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案六
【学习目标】
１、理解诗歌意象，掌握本诗的主题，感受作者的真情；
２、学习朗读。
【教学重点、难点】
１、对诗歌感情的掌握和朗读；
２、对诗中的“我”的理解。
【课前准备】
同学熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与“四五”运动相关的史实和关于朦胧诗的特点。
【教学步骤】
一、导入
祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。２０世纪７０年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充溢激情的歌唱，表达了自身与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。
二、关于诗人
舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。１９５２年出生，初中毕业以后曾去插队，１９７２年回城当工人。这首诗发表于１９７９年７月，据说成诗却早于１９７６年４月２４日，写于“四五”运动发生后不久。
三、整体感知
１、指定一位同学朗读，请其他同学正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纤绳 qiàn 勒 lēi
簇新 cù 笑涡 wō 迷惘 wǎng
２、在读准字音的基础上，齐读全诗。
谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）
３、请同学介绍自身查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。
考虑：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？
４、自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景掌握文章，体味情感。
四、品味与探究
１、分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲哀的心情；“贫困”“悲痛”“希望”“飞天袖间”的“花朵”，表示人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国，再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
２、假如把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。
３、你认为诗中每一个小节后的“──祖国啊”蕴涵的感情是否一致？揣测一下作者的感情，试着掌握朗读的语气。
明确：读第一个时，要痛苦繁重而有压抑感；读第二个时，要在繁重中透露出点点希望；读第三个时，要充溢希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）
４、诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？
明确：诗中的“我”，既指诗人自身，也指整个古老的中华民族；“我”既是祖国肌体的一局部，也是伟大祖国形象的代表。“我”与祖国是不可分割的关系，“我”有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着解脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。
５、在掌握作者情感的基础上有感情地朗读。
方法：
⑴ 挑选同学朗读第一小节，并由同学评价效果如何，同学听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个同学朗读。后教师示范朗读第一小节。
⑵ 依照此方法完成后三个小节的理解与朗读。
明确：教会同学在朗读前要注意掌握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读和音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。
６、配乐朗读全诗。
五、关于朦胧诗
１、根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识：
明确：朦胧诗实际上是指生长于“文革”时期，备受生活的冷 落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点：
⑴ 构思上，强调内在思维。
⑵ 表示手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表示诗人“心滤”的实际。
２、谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。
明确：舒婷的这首诗虽算不上很“朦胧”，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。
３、拓展。
明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。
六、结束语
“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案七
【教材分析】
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不只表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的一起心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表示思想感情，而是借助一些意象来间接地表示情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导同学领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒同学心中情感，培养同学的审美体验和审美情趣。
《语文课程规范》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重同学的生活体验，珍视同学的独特感受与见解，改变过去“老师讲、同学听”的灌输式、接受式局面，真正还同学以主体地位。
最后要积极倡议自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导同学质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注同学的个体差别和不同的学习需求，为同学提供各自的发展空间。
【教学目标】
１、知识与能力：
在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。
２、过程与方法：
通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式研讨疑难；强调同学与文本的对话、同学之间的对话、老师与同学的对话，真正实现师生的互动；引导同学联系自身的生活体验进行解读。
３、情感态度与价值观：
培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高同学的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让同学联系自身的生活体验，自身去考虑理解。
【教学方式】
要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动同学的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“同学是语文学习的主人”。
１、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。
２、注重教师引导，指导同学发明发现。鼓励同学质疑探究。
３、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重同学的自主理解与考虑，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
４、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的和加任务，防止上成纯知识传授或思想政治课。使同学受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
【教学构思】
１、设疑导入，激发同学探究的兴趣：
激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发同学学习本诗的兴趣。
２、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：
诗歌自身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。
在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣测，方能体味作者深沉的爱国之情，揣测本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。
３、探究学习，品析语言美和意象美：
本着“仁者见仁，智者见智”的原则，同学分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导同学质疑问难，突出同学个性，发展创新思维。
４、读写创新，激发同学课外阅读兴趣：
一节课时间虽有限，但我们可让同学探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发同学课外阅读兴趣，让同学用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不时增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。
