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《走进小说天地》活动设计
【活动目标】
１、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
２、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自身的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
３、发挥想像力和发明力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
【活动准备】
１、教师准备：
根据名著导读的有关内容，推荐同学阅读文学名著，或者给同学推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。关于感受小说人物魅力，教师可以为同学推荐建立人物档案的方法。
２、同学准备：
收集名人的读书故事，同时注意整理自身的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自身所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择７至９年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。要求是所学小说的续集。
３、人物形象登记表示例：
孔乙己履历表
姓名
姓孔名不详籍贯鲁镇
年龄
五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）
身体特征
身体状况身材高大、被打致残
特长写得一笔好字、会茴字的四种写法
工作单位无
家庭成员无
主要社会关系 小伙计──短暂的“师生”关系（可惜“同学”不认“老师”）
掌柜──买卖关系
短衣帮──同为“站着喝酒”的“酒友”关系
邻居小孩──一同分吃茴香豆的关系
丁举人──同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人──讪笑与被讪笑的关系
工作生活经历 １、读过书，但终于没有进学（大半生考功名）
２、替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。
３、偶然做些窃书的事，被吊打
４、常去咸酒店喝酒，受人讪笑
５、分茴香豆给小朋友吃
６、教小伙计识字
７、因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
８用手走来喝酒，（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场）
主要工作 成绩一事无成
主要优点 不拖欠酒钱，有善良而且热心
主要缺点 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价 （写５０字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有老实善良一面的读书人。
【活动开展】
本次活动展示：主要分为三个步骤──故事竞赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：关于读小说的故事竞赛：同学分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自身的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参与全班的讲故事竞赛。
第二步：走进缤纷的小说人物画廊：
１、活动一： 从人物形象的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。同学看大屏幕，教师读文字，同学以：“他是（ ），是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参与考试连盘缠都要向他人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自身金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。
同学写出依照这种格式，每一个人写出一个自身所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
２、活动一：
从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请同学们将自身收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他同学围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例１、同学读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了！好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去！”
根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜想，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表示出人物怎样的个性？
例２、同学听读下面的语句，分析人物形象：
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿越的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！他人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
３、活动三：
根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子，同学依据例子完成其他的相关活动：
教师举例：
孔乙己──科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土──三座大山压迫而成的木头人。
同学评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。同学还可以根据自身的喜好另外选择自身评价的人物。
全班集中展示，注意要求同学说出自身评价的理由。
第三步：梦想剧场展风采：
同学根据自身的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》
四、活动小测试
１、根据下面的人物描写，写出人物的描写方法、人物的姓名、小说名和作者，并用一个词语归纳人物的特点。
⑴ 他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差异。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。
描写方法（ ）
人物的姓名（ ）
小说名《 》 作者（ ）
人物特点（ ）
⑵ 实在，这会儿从窗洞口显现的是一个卓越的怪笑。在所有一切五边形、六边形和不等边的面孔之后，出现了一个不合于观众幻想中的几何图形的面孔，再不需要什么，这个卓越的怪笑就使得观众同意了。连戈勃洛尔自身也欢呼起来。……关于那四面体的鼻子，那马蹄形的嘴，那猪鬃似的赤红色的眉毛下面的小小的左眼，那完全被一个瘤遮没了的右眼，那象城垛样良莠不齐的牙齿，那坚硬的嘴唇，一颗牙齿如象牙一样地从唇上突伸出来，那变曲的下巴，尤其是那布满全脸的轻蔑、惊奇和悲痛的混合表情。假如你们能够，请想象那整个情形吧。
描写方法（ ）
人物的姓名（ ）
小说名《 》作者（ ）
人物特点（ ）
⑶ 阿娜的老妈子年纪四十开外，太阳穴和脑门局部的肉己经瘪缩，脸盘很窄，下半部那很宽很长，牙床骨底下的肉往两边摊开去，象一只干瘪的梨。她永远挂着笑容，眼睛跟钻子一样的尖，陷得很深，拚命的望里边缩，眼皮红红的，看不见睫毛。
描写方法（ ）
人物的姓名（ ）
小说名《 》作者（ ）
人物特点（ ）
２、鲁迅先生品《史记》时说，史记是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，郭沫若评《聊斋志异》说：“写狐写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”请根据这些例子，为下列文学名著写出书评：
《红楼梦》、《童年》、《三国演义》、《格列佛游记》
３、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写。
《走进小说天地》活动设计
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
⑵ 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自身的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
２、过程与方法：
⑴ 引导读书方法。
⑵ 发挥想像力和发明力，学习虚构故事。
３、情感态度与价值观：
陶冶高尚情操。
【教学重点】
能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自身的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【教学难点】
尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
【教学准备】
１、组织方式：
以班级为单位，由语文教师引领，科代表和班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。
２、活动布置：
⑴ 先安排同学回忆自身的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向同学介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
⑵ 同学都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中同学中流行的小说谈起，使他们能自然而然发生兴趣，对活动跃跃欲试。
⑶ 课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行扮演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。
⑷ 写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
３、教师准备：
⑴ 广泛收集适合同学阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
⑵ 对同学准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充沛考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的扮演）教师要事先调查，做到有的放矢）。
【教学方法】
指导法；实践法；展示法；点评法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
本次活动展示：主要分为三个步骤：故事竞赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步──故事竞赛试高低：
同学分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自身的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参与全班的讲故事竞赛。
第二步：形象竞猜过三关：
１、活动一：
从人物形象的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。同学看大屏幕，教师读文字，同学以:“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参与考试连盘缠都要向他人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自身金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。
同学写出依照这种格式，每一个人写出一个自身所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
２、活动二：
从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请同学们将自身收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他同学围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例１、同学读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了！好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去！”
根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜想，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表示出人物怎样的个性？
例２、同学听读下面的语句，分析人物形象：
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿越的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！他人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
３、活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子，同学依据例子完成其他的相关活动：
教师举例：
孔乙己──科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土──三座大山压迫而成的木头人。
同学评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。同学还可以根据自身的喜好另外选择自身评价的人物。
全班集中展示，注意要求同学说出自身评价的理由。
第三步：梦想剧场展风采：
同学根据自身的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》
活动总结：
１、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠同学自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、褒扬的形式，调动他们活动的积极性和发明性，要着重于同学的创新精神和探究意识，注重过程和方法。
２、评价不只要包括本次活动的几项内容，还要看到同学背后的努力和生长的轨迹，因为这个活动还展示了一个同学平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。
３、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励同学开展互评和自评。
４、评价同学的口语交际能力和写作水平，不只要看他们本次活动的成果，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。
５、对所有参与活动的同学都要正面鼓励和褒扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和胜利。同时侧面的领略到小说的魅力无限。
６、对没有主动参与活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和褒扬。
第二课时
〖教学内容〗
作文指导。
〖教学过程〗
一、导入新课
这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：假如学会写小说，其他文学形式----记叙文、议优秀论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。
二、作文指导
小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《优秀论文学》）
日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。……但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利（１８６２～１９１０）是开创人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在１５００字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕获住了小说──一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。
微
型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。
１、微：
指的是篇幅微小，不超越一千五百个字。因此，构思和行文时必需注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。
２、新：
指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自身独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”（星新一《一分钟小说选》）为此，他经常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非实际的题材或实际题材的非实际笔法，反映他在实际生活中的独特的感觉，表示清新的主题，如他的《保修》。当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”就写得十分新颖而耐人寻味。
３、密：
指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。
４、奇：
指的是结尾要新奇巧妙，出其不意。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出其不意。
《走进小说天地》活动设计
第一课时
一、活动目标
１、通过综合性学习感受小说魅力，了解小说的历史和对人类进步的影响。大致知道一些国内外优秀的小说作品小说作家。
２，通过综合性学习继续学习提高阅读能力和收集资料的方法；突出学习过程中的探究性培养欣赏小说的能力兴趣。
３、通过综合性学习提高写作水平，并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想。使小说更具有吸引力。
二、活动的准备
１、广泛收集适于中同学的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，装订成集，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
２、图片准备。收集关于小说里的精彩内容插图。并和同学们展示，分享，交流。使小说内容更形象化
三、活动过程
１、小说欣赏：
展示资料：同学展示自身收集的资料图片以交流，分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。为同学演讲介绍自身喜爱的一篇小说。介绍小说背景，内容主题情感和关于小说作者信息。并互相交流。
２、了解小说：
为同学介绍著名，优秀的小说作家。讲述他们的经历，写作风格，作品思想，历史背景和代表作品。
３、小说训练：
在掌握小说的基本写作要求和方法后，试着自身写一篇短小的小说。内容题材不限。写完后互相指导，交流。
四、小结
随着我们的生长，小说将永远的陪伴着我们，希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读，提高素质。好的小说作品将使我们终身收益。
第二课时
〖教学目标〗
１、培养同学大胆编创，有趣讲述，生动演绎小说的能力。
２、为自身课内外阅读过的小说列序，做人物卡片或素描，建立档案等。
３、口头讲述交流小说的故事情节或人物评点。
〖活动重点〗
１、能用普通话复述小说，尽量做到生动有趣。
２、尝试编课本剧，改写续写小说等小型文学创作。
〖教学步骤〗
一、课前准备
１、将自身阅读的小说排成序列或书目。
２、可以摘抄一段精彩的对白或语言；可以讲述一段故事；可以饰演素描一个人物；可以编排一段课本剧等。
二、课中活动
１、故事擂台：
让同学用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。
２、人物竞猜：
口头描述人物的外貌，性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。
３、还原人物：
同学上台扮演，说台词。表达对小说人物的理解，语言的活用。
４、创想情节：
如：重新设计人物的经历；为小说续写情节；穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。
５、个性改编：
即你觉得文中哪一句话不切合实际；情节不够曲折；结局不够完美等，发表改写建议。
三、活动评价
１、对所有参与活动的同学都要正面鼓励和褒扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和胜利。同时侧面的领略到小说的魅力无限。
２、对没有主动参与活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制或者把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和褒扬。
四、写作训练
寻找你身边熟悉的人物，事件，作为写作的素材。稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。
《走进小说天地》活动设计
一、活动目标
１、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，学习读书方法，陶冶高尚情操。
２、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自身的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
３、发挥想象力和发明力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
二、活动方案
１、举办一次“走进小说天地”的读书报告会。先回忆自身读过的小说，列出书目，为活动作好充沛准备。确定参考书目：郭敬明《幻城》、罗林《哈利波特》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、罗贯中《三国演义》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、海明威《老人与海》等等。参考书目也可讨论后确定。
２、安排阅读。学期初就可以安排，书目可自选，也可以限定时间读完某一部小说；或者提出问题；或摘记；做读书笔记，积累资料，为以后的活动作准备。
３、第一项活动：讲故事竞赛。可以分成若干小组来活动，采取自愿发言的形式，自身站起来讲述自身与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”
４、第二项活动：小说人物大家猜或评头品足。可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台扮演，把这些人物的行为动作演出来，让大家猜猜到底是谁，或进行品评。可以编辑小说人物词典，每人承当几个人物，最终汇成一本书。
５、第三项活动：改写.读写和说话。在尊重原作的基础上，进行改写.续写和对话。改写《孔已己》《变色龙》，赋予新意，续写小说的结局。《孔已己》中为孔已己设计一个结局；《我的叔叔于勒》续写于勒叔叔又富了发生的结果。设计与孔已己.奥楚蔑洛夫对话，开拓新意。
６、第四项活动：创作小说。可以自由驰聘想象，广泛取材，尝试一次小小的文学创作。要创作小小说，不应创作长篇小说。
７、活动评价
⑴评价可依照学期总评价.月评（阶段评价）或周评进行。
⑵一周（月.学期）中读小说的数量。除了教师安排的局部，额外读了多少。
⑶所做读书笔记.心得.体会.摘记.资料卡片等文字资料的数量.质量。
⑷对所读作品理解感受程度的评价。主人公形象.主题理解.塑造人物方法理解.小说的写作手
法理解.文化思想内涵的理解等。
⑸对“讲故事竞赛’’，要从以下六点进行评价：一是生动性；二是完整性；三是构思巧妙性
；四是思想内容的积极性；五是语言表达的规范性；六是所做故事要符合要求。
⑹活动中，先选出评委。条件允许可邀请其他班级的同学代表参与，或进行班间评比可以让教
师担当评委。
以上各项可根据情况重点活动一个方面或选取几个方面，突出重点，落到实效上。
《走进小说天地》活动设计
【教学目标】
１、培养同学大胆编创、有趣讲述、生动演绎小说的能力。
２、为自身课内外阅读过的小说列序、做人物卡片或素描、建立档案等。
３、口头讲述交流小说的故事情节或人物评点。
【活动重点】
１、能用普通话复述小说，尽量做到生动有趣。
２、尝试编课本剧、改写续写小说等小型文学创作。
【教学步骤】
一、课前准备
１、将自身阅读的小说排成序列或书目。
２、可以摘抄一段精彩的对白或语言；可以讲述一段故事；可以饰演素描一个人物；可以编排一段课本剧等。
二、课中活动
１、故事擂台。让同学用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。
２、人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。
３、还原人物。同学上台扮演，说台词。表达对小说人物的理解，语言的活用。
４、创想情节。如：重新设计人物的经历；为小说续写情节；穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学
的或大家都熟悉的小说为主。
５、个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际；情节不够曲折；结局不够完美等，发表改写建议。
三、活动评价
１、对所有参与活动的同学都要正面鼓励和褒扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和胜利。同时侧面的领略到小说的魅力无限。
２、对没有主动参与活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制或者把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和褒扬。
四、写作训练
寻找你身边熟悉的人物、事件，作为写作的素材。
稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。
