《那树》公开课教案一
【公开课教案思路】
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以和对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层考虑和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自身的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导同学感知老树形象，掌握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥妙，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导同学联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使同学在语文学习、认识自然方面都有收获。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
⑵ 了解王鼎钧和其散文创作成绩。
⑶ 正确认识人与自然的关系。
２、能力目标：
⑴ 整体掌握课文内容，探究课文的主旨。
⑵ 理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养同学的散文鉴赏能力。
⑶ 揣测语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
３、情感目标：
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
１、了解那树的生命历程，掌握树的价值、品格和其命运，理解作者的思想情感。
２、掌握托物寓意的表示手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】
１、揣测关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】
１、朗读法。
２、讨论点拨法。
３、品读法
４、延伸拓展法
【教学媒体】
多媒体。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，掌握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
〖教学步骤〗
一、导语设计
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速飞驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读
１、关于作者：
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》）《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
２、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
三、朗读课文，整体感知
１、同学默读课文，积累生字生词，并交流。
佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，疏通无阻。
２、选朗读水平较高的同学范读课文，教师提醒同学注意掌握感情分寸，应深沉，不宜强烈豪放。
３、同学大声读课文，入境。
４、同学用自身的话概括文意，交流初读课文的感受。
生１：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
生２：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表示了作者对人类文明发展的质疑。
生３：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和考虑──人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。
四、理清思路，掌握文意
１、同学自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
２、四人一组讨论交流。
明确：全文大致分为三局部。
第一局部（从开篇到“一厘米一厘米地向外”），描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二局部（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”），描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三局部（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾），描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自身的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，标明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第９段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”标明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充沛借助这些浯言标志（路标）。方可快速理清全文思路，整体掌握文章。
五、感知那树的形象，体会作者的情感
１、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？
全班分为六个小组，每两个小组负责一个局部，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
效果展示：
第一局部，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
第二局部：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表示了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
第三局部，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨绝人寰，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表示了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表示了豁达宽容的胸怀；它在自身面临杀戮时自身也要维护自身体内的蚂蚁国民，让其平安撤离，表示一种爱心。
２、体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣测在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，流露了作者什么样的情感？
同学品味、辨析。
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和敬重之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨绝人寰，作者心中的痛苦、悲痛、愤激之情溢于言表。
六、安排作业
１、反复朗读课文，体会托物寓意的表示手法。
２、揣测关键语句，考虑：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么？
第二课时
〖教学要点〗
揣测语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨；美点寻踪，鉴赏本文的艺术性；联系实际，关注“绿色”，总结升华；延伸拓展，开阔视野。
〖教学步骤〗
一、悟读语文，体会托物寓意的表示手法，理解课文的主旨
１、揣测下列语句，
理解其深层含意。
多媒体显示：
⑴ 柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被根除，被连根拔起。
（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表示了作者什么思想？）
⑵ 那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们（伐木的工人）只发现一件事：原本藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
（以上五段话，表示了人们对树的什么态度？）
同学仔细揣测，同桌之间交流。
明确：
⑴ “一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为缓慢，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的凄惨命运。
⑵ 上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
２、理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
同学考虑，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的考虑和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性
１、教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。
效果展示：
主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处置人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和保守文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。
手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。假如造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢？
情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参与树的葬礼。物犹如此。人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
三、联系实际，对照反思
提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？请以“绿色”为话题，说一段话。
同学自由发言。
示例：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在讪笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。
不知何时兴起了“场风”，全国中小城市纷纷上马“广场工程”。树被砍伐，取而代之的是塑料树、绿草坪。呆蠢呆板、毫无灵气的塑料树似乎在讪笑人类的伪饰与做作；柔弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。
关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水发明一个绿树葱茏的明天。
四、课堂小结
人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗？一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更倒霉一点？树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们发生了常日里难得出现的考虑，涌起了久违的情愫。
在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧！
五、安排作业
１、想象蚂蚁王国参与大树“葬礼”的局面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？写一段文字再现当时的情形。
２、上网浏览环境与发展相关信息，了解科学的发展观。
【板书设计】
那树（凄惨遭遇，发人深思）
早期大树：无私奉献，生命力强
近期大树：忍辱负重，胸怀豁达
现时大树：凄惨结局
《那树》公开课教案二
【公开课教案Ａ】
〖创意说明〗
从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进而理解生命的意义和对都市文明与自然界一起发展等问题的深层考虑。注重多层对话，全面挖掘保文资源，力求让同学在语文学习、认识自然方面都有收获。
〖教学步骤〗
一、导语设计
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正在疾速飞驰的人类文明车轮的碾压下倒下，王鼎钧笔下的那树就是其中的一棵。
二、合作研讨，感受大树形象
１、提出问题：每个人都有自身的容貌特征、个性、经历，每一种事物也会有它自身的独特之处。王鼎钧笔下的那树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格呢？请同学们默读全文，圈点勾画相关语句。
２、同学根据提出的问题自主学习。
３、讨论明确：
大树容貌奇特，它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛。
大树生活环境特殊，站在泥泞的马路边，周围有几座老式平房。
大树对人类大有功德：行人纳凉、鸟儿栖息、小朋友们欢唱……
大树无私奉献，执著忠诚，即使在生存受威胁时依然奉献着生命的绿色。
大树善良和蔼，在自身面临灭亡时，也要维护自身的蚂蚁国民平安撤离。
４、教师小结：
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。
三、探究老树命运，体味作者情感
１、就是这株世世代代持久地造福于人类的老树，最终的命运是怎样的？
明确：大树在众人眼中有害无益，成了都市发展的拦路虎、绊脚石，最终被砍伐，不久便被遗忘。
２、设想那个醉汉司机不撞上那棵老树，老树是否能幸免于难？为什么？
提示同学读５～８自然段，进一步挖掘老树惨遭屠杀的必定因素。
３、作者在描述老树形象、讲述老树命运时融注了浓浓的情感，请结合具体的词句谈谈。
四、拓展延伸，提升认知能力
１、教师谈话：一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的，面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树，想想我们身边的一些关于“绿色”的故事，同学们有什么要说的吗？
２、同学自由发言。
３、教师总结：
树是物质的，也是空间的；树是情绪的，也是文化的。关注我们身边的每一片绿阴吧！让我们用胆识、智慧、心血和汗水发明一个绿树葱笼的明天！
【公开课教案Ｂ】
〖创意说明〗
采用说读的方式，将同学的眼光与思绪带到课文中，让同学充沛地读起来、想起来、说起来，训练同学的言之有序、言之有物、言之有理。
〖教学步骤〗
一、介绍作者和作品
余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的诗都深受读者喜爱，还有一位与之同时代的，也许艺术成绩更大、境界更为深沉广博的旅美华人散文家，他就是王鼎钧。余、王二人都是发明了散文阳刚之美的作家。《那树》是王鼎钧的散文名作，曾得到散文界许多专家的好评。这节课我们就一起来学习这篇文章。
二、整体感知明思路
１、同学自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
２、四人一小组讨论交流。
３、集中交流明确。
４、教师小结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。同学们在梳理文章思路时，要充沛借助这些语言标志。
三、寻读课文绘形象
要求：速读课文，寻找文中描绘大树形象的语句，然后根据这些语句试着画一画老树。
提示：要找准关键词（泥泞的小路老式平房佝接老态树顶繁密霉黑潮湿的皮层隆起的筋纵裂的纹……）
四、默读全篇谈精神
问题：这样一棵佝偻老态而又坚固的大树，有着怎样的品格呢？请默读全文考虑。
明确：那村经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以追远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。
五、精读局部议命运
１、读文章第三局部，讲讲现时大树的命运。
一个深夜，电锯锯倒了大树，伐树的工人又连夜对大树进行了肢解，然后运走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎叶。
２、面对这棵老树，作者的态度是怎样的？交通专家的态度是怎样的？你又怎样看呢？
作者对那树怀有深情，对它凄惨的遭遇表示深切同情，对锯伐大树的这种行为深感愤恨；而交通专家却认为这棵树有害无益。
六、前后对比说感悟
话题：那树绿着生，最后在人类文明发展的车轮下绿着死了，作者通过叙写那树的生命历程，是想向读者传送一种什么思想？说说你读过课文之后的感悟吧！
示例：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。人是生命体，树也是生命体，野花野草、小虫小鸟也是生命体。
【公开课教案Ｃ】
〖创意说明〗
第四学段的同学阅读文章时，应该具备通过自身的深入阅读对课文进行一定的质疑、探究的能力，能够在同学间的研讨中获得启发，学会分析考虑，掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
〖教学步骤〗
一、检查课文预习情况
１、关于作者：
请同学们根据课前搜集的资料介绍作者。
２、关于文本：
请几位同学朗读文章，其他同学纠正读音，同桌间互相提出关于字词方面的问题，相互解答。
二、梳理文本
在预习的基础上，再次细读课文，回答下列问题：
１、用简洁的语言概括课文的内容。
２、理清作者叙写老树的思路，说说作者融入描绘中的情感。
三、探究文本
在整体掌握的基础上，解决同学在预习中发生的问题。
１、小组长搜集整理本组同学的问题。
２、教师筛选出一两个具有代表性的问题，请全班同学一起讨论解决。
学情预测：
① 文章有几处引用故事发生地的人的传说，这在文章中起什么作用？
② 如何理解“蚂蚁国”里的事情？
３、教师对一起研讨的问题先给出一些启发与方法指导，留一段充分的时间给同学考虑，再交流发言。师生合作研讨，最后解决问题。
四、质疑文本
在解决了同学中存在的普遍问题后，鼓励同学提出新的问题。
提示质疑角度：文章内容、语言、写作技巧、文章的现时意义等。
五、安排作业
完成课后练习三。
【资料整合平台】
作者，王鼎钧，山东兰陵人，１９２５年生，抗战末期弃学从军，１９４９年到台湾。曾在报社任副刊主编，也当过教师。５１岁时移居美国，一直在纽约居住。他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近４０种，以散文产量最丰，成绩最大。２０世纪７０年代他的“人生三书”（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量６０万册。他淡薄名利，穷一生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。丰沛的内在能量，不渝的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
《那树》公开课教案三
【教学设想】
文明不时进步的今天，很少人再去寻找身边悄然消失的东西。但是这些消失的东西往往是我们发展的时候忽略或破坏掉的美的东西。一方净土，一片森林，在人类发展的巨斧下默默隐退，剩下的是自然独自的慨叹。如何解决人类发展与自然的关系，成为当今人们关注的焦点。本文就人与自然的和谐问题进行了研讨，因此我们在教学的时候要引导同学注意到身边的变化和用心倾听自然的呼喊。认识到环境维护的重要性，协助同学树立正确的发展观。
在教学的时候，注重引导同学通过现象看实质，从感知老树的形象入手，品析文中含蓄而深沉的语言。掌握作者的思想感情，进而体会托物寓意的手法，体悟文章的主旨。
【教学目标】
１、掌握文中的生字词，积累词语，理清文章脉络。
２、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟字词间流露的情感。
３、掌握作者的思想感情，体悟文章的主旨。
４、正确认识人与自然的关系，树立正确的发展观。
【教学重难点】
１、了解树的生命历程，通过树的形象、情感体会作者的情感。
２、揣测语言的特点，学习从字里行间分析形象，掌握主题的方法。
３、树立正确的发展观。
【同学课前准备】
１、同学搜集自然遭到破坏的有关素材。
２、有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查，小组交流。
【教师课前准备】
根据有关资料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。
【教具准备】
多媒体。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、教学导入
每当我们看到参天的大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁移……我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他们也有痛苦，也有感情，也有生存的权利，但是人们往往在发展自身的文明的时候忽略了和自然的和谐统一，使自然成为发展的牺牲品。即使是一颗老树也难逃人类的伤害。你是否听到有隐约的呻吟，是那树……（用情景创设一种氛围，引导同学进入情景，在解说的同时播放有关影音片断）
文学常识和人物背景介绍：
１、王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广，有小说，散文，随笔，杂文，小品，电视剧，影评很多。
２、作品：《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。
二、整体感知课文
１、全体快速浏览，用笔划出文中出现的生字词，以和在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。
同学用３分钟完成。
２、师：下面请同学们自由的结组，完成整篇文章的阅读。可以采取你小组内认可的形式。完成下面任务：
⑴ 结合工具书解决文中的生字词，注意字词的音、形、意。
字词处置：认读并记忆字型。
倒塌 佝偻 踝骨 默契 紊乱 虬须 周道如砥 引颈受戮 星临万户
⑵ 找出老树生命的几个阶段，给文章划分层次，并做好记录。
第一局部（从开篇到“一厘米一厘米地向外”）：描写早期的大树。作者在这局部写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态，佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛，这是粗看时的容貌；它有霉黑潮湿的皮层，有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就，这是细看时的容貌。大树生活在特殊的环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象，此情此景远离现代文明。大树对人类大有功德：面对肆虐的台风屹立不动，连一片树叶都没有掉下来，成为生命界蔑视和抗击台风的典范；有人到树身的洞里插一炷香，祈求平安，获得心理抚慰；在炎热的夏天，它撑开千掌千指托住阳光，给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所；在夜晚，给情侣们以温馨的感觉；它还“一厘米一厘米地向外”扩张着荫庇的面积，滋润着周围更多的泥土，为人类带来更多的福利。总之，大树状貌非凡，实为世间珍奇之物，又代表着一种古老的田园风光，一种平和、安宁的精神；大树通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，为人类造福。
第二局部（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树。在这一局部里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境维护的难以调和的矛盾。首先写了大树与外界环境的矛盾抵触。高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车……接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。其次写了大树自身内心的矛盾抵触。作者假定大树有感觉、知觉，有灵魂、性情，所以引发大树的深刻自省。大树一方面明知早晚面临引颈受戮的命运，另一方面又不可能迁徙逃亡，只能“效死”于泥土，“绿着生，绿着死”。但即使这样，大树仍默默地作贡献，在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。由此可以看出大树无私奉献的精神和豁达、忍辱负重的胸怀。
第三局部（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：描写现时的大树。此前是对大树的一般性叙述；到了这一局部，文章转为具体描写，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自身的愤恨之情。这是全文写作重心所在，大致写了四件事：一是醉汉驾车出事，二是电锯锯倒树身，三是清道妇讲述蚂蚁国故事，四是挖树根、平路面。这几件事自身具有隐含的倾向性、思想性。首先，这几件事似是前后相关联，有顺承关系，但是后三件事竟由醉汉驾车生祸这一事而来，显得颇为滑稽、不合情理，可以体会到作者的批判态度。其次，电锯锯倒一棵亲近人类善待人类的大树，有违仁义之心，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，这样的描写真惨绝人寰；借清道妇之口讲述蚂蚁国大搬家，“它们来参与树的葬礼”，充溢悲壮的气氛，从动物王国里也看出怜悯之心。动物王国的怜悯之心也是作者的怜悯之心。此情此景，不须特意点明，读者即可明了其中的意蕴。
３、小组推荐朗读好的同学，有感情的朗读课文，在听读的过程中考虑：
⑴ 文中描写的老树的形象有哪些句子？用笔划出来。
⑵ 结合课文内容说说老树有什么品格，最终遭到了什么样的命运？
⑶ 结合我们课下找到的有关资料，谈谈文中老树的命运和我们找到的资料中自然生物的命运有什么异同？
同学读文，同学讨论回答以上的问题。
三、总结
这一课，我们就着老树的一生命运进行了初步的研讨，了解到老树不同寻常的一生，在课下考虑是什么原因使得老树有如此的命运呢？在头脑中连成一段话，表达出来。
第二课时
一、前一课回顾
老树的命运如何？可以结合书上的句子表达你的看法。
二、全文分析研讨
１、老树在三个生命历程中，有不同的形象找出来，比较分析一下。
明确：
第一阶段，“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶象刚炸开的焰火一样繁密。”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下，还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。
第二阶段，“连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物烘托，绿得更深沉。”
第三阶段，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华，周道如砥，已无人知道有过那么一棵树。”
２、同学讨论，做好发言记录。
⑴ 结合课文，大家研讨一下，老树在不同时期对人们有什么影响？
⑵ 它的消失，仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗？假如不是说说你的理由？你可以从那些语句找到依据？
明确：
⑴ 三个不同时期表示的形式不同，但是，从始至终，老树表示的都是默默的奉献，和对人们的恩泽，同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中，作者把老树当作有感情，有思想的人，面对，人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表示老树的思想：““啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。
⑵ 老树的消失，甚至被遗忘，并不只仅是一个酒后驾驶者的死亡所表示的那么简单。它的消失是一个必定，在此之前已经有了预示：高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车……接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。我们看到了一个喧嚣的世界，没有了大树生存的空间，现代文明的不时冲击，使得人们开始厌恶大树的存在，其实是对纯自然的东西的一种破坏，和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。人们已无视它的存在，觉得是一种负担，这种单方面发展而忽视自然不正确的认识，将在未来的文明发展中出现更为严重的矛盾。所有的事例证明，大树的消失是一个必定的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才干更好的使大树物尽其用。
３、生总结作者借用大树要表达什么样的主旨？
明确：
总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的考虑和感慨。作者的命意外表看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的话：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热，没有什么可后悔的；人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的；人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明！”看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。
４、拓展研讨：
以小组为单位，展开争辩：
正方：发展也要与自然协调统一
反方：发展就要毁坏自然
让同学通过争辩的形式认识到：自然永远是人类发展的航母，破坏了自然就等于失去人类生存的基础，要发展也要调和与自然的关系。
三、课外延伸
播放多媒体：大树被砍倒，只剩下一个个的树墩，放慢镜头，特写年轮。也可以用动画的形式制作大树伤心的样子。同时配音。
（大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体上森林，但是在今天，许多地方的森林被吞噬……假如你是一棵树，目睹着你的“兄弟姐妹”不时的倒下，你面对人类有什么话要说。）
同学发表自身的看法。教师适当引导。
课外推荐：可网上查询或资料，阅读文章《人类能在地球上生活多久》。
《那树》公开课教案四
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 掌握“倒坍”“引颈受戮”“周道如砥”等词的词义并学会运用。
⑵ 了解王鼎钧和其散文创作成绩。
⑶ 正确认识人与自然的关系。
２、能力目标：
⑴ 整体掌握课文内容，探究课文的主旨。
⑵ 理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养同学的散文鉴赏能力。
⑶ 揣测语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
３、德育目标：
⑴ 反思人类与自然关系中，对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然，珍爱自然的必要性。
⑵ 正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
１、了解那树的生命历程，掌握树的价值，品格和其命运，理解作者的思想情趣。
２、掌握托物寓意的表示手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】
１、揣测关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】
１、朗读法。
２、讨论点拨法。
３、品读法。
４、延伸拓展法。
【课时布置】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩办。
请同学举例说一说，我们受到那些惩办：
沙尘暴 干旱缺水 酸雨 温室效应 森林消失洪涝灾害
连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”。
首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵……的树”。
教师注意引导：
１、从树的环境方面概括；
２、从树的外形方面概括；
３、从树的品格方面概括；
４、从树的遭遇方面概括；
５、从作者对树的感情方面概括；
６、从读者对树的感情方面概括；
７、从树的作用方面概括。
由此归纳总结：
Ａ、大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。
Ｂ、大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。
Ｃ、大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便当，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。
Ｄ、大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表示了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
Ｅ、作者对大树怀有满腔的热爱和敬重之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲痛、愤激之情溢于言表。
由此总结文章的大意：
这篇散文通过描写一棵大树终年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以和对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次考虑和深重感慨。
第二课时
〖教学任务〗
与作者情感交流，探究写作目标。
〖教学步骤〗
一、情感交流
围绕下列问题作答，同学分组讨论作答：
１、这篇文章中最吸引我的是……
２、读了这篇文章，我最忧虑的是……
３、我感到最为震撼的是……
４、我最为感动的是……
５、我认为最为神奇的是……
６、最让我感到悲痛的是……
７、我最为遗憾的是……
８、我最为愤慨的是……
二、目的探究
本文作者讲述那树的故事的目的是：
同学讨论回答：
１、我认为主旨是“保护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它保护它，与它成为最亲密的朋友。
２、我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自身的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的 ，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自身生命的尊重。
３、我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌绚烂的保守文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出考虑。该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？
三、品味文章写作特色
１、托物寓意手法的运用。
２、拟人修辞格的运用。
３、情节富有奇幻色彩。
４、写景状物生动活泼。
四、延伸拓展
课后练习二第３小题和练习三。
写一句话劝告或警醒那些不珍惜环境和大自然的人们，联系实际，谈谈我们优秀保守文化，受不到人们重视的例子，谈谈自身的看法。
《那树》公开课教案五
【教学目标】
１、理解文章的内容，掌握作者的思想感情。
２、培养同学对本文的深层挖掘能力，重新认识生命和人与周围生物的关系等问题。
【教学重点、难点】
１、本课的重点在于理解老树的命运。
２、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义和对都市文明与自然界一起发展等问题的深层考虑。
【教学课时】
一课时。
【辅助教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境导入课文
导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬……有那么一棵树，它又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。
二、检查预习
１、生字注音。
２、解释词语。
三、学习目标
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明与自然环境的抵触。
四、朗读课文，同学考虑（缓慢、繁重）
１、请你概述一下那棵树的故事。
２、请你以“那是一棵 的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。
五、讨论
明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？
师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并考虑。
六、品味欣赏（讨论）
１、请用直线划出表示人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？
明确：哪些事物代表人类文明：柏油路……
哪些词用的好：一里一里……铺，架，挨。
为什么好？
叠词，表示人类文明发展迅速。分析：挨、排排（密、发展迅速）
朗读时注意什么？（重读）同学齐读练习。
文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。
２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？
明确：三处。
表达作者的思想感情？（对树的同情、对人的做法憎恶）
你是怎样体会到的？
在作者笔下人类非常残暴，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树充溢无限同情，你怎样体会到的？作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗？读出相关语句（大头颅、踝骨、动脉、静脉）。
同学练习读──评价。
读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。准备。
３、想象一下蚂蚁和那树告别时它们会互相倾诉些什么？
交流同学表达。
４、这么一棵有灵性的大树，难道就不能与我们人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？请大家考虑。
你是交通专家你将如何处置那棵树？
改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。
小结：同学们发表了自身的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的抵触作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的种种方便与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？
七、练习
请以“人类文明与自然环境的抵触”为话题，写一篇练笔，题材不限。
八、结语
我们可以把这节课对文明与自然的考虑写下来，同学们，人类是善于考虑的，充溢智慧的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充溢生机的绿色星球上绚烂开放。
【课后反思】
通过充沛的备课和制作精美的课件，我信心十足的展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们一起讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多缺乏，有些是我从来都没有考虑到的。
有的同事说导语有些短，没有调动同学的情感，不能吸引同学的注意力，紧跟着的字词检查更使同学的注意力松弛；学习目标在大屏幕上展示的时间过短，同学不能认真朗读和考虑，有些流于形式，尤其是第二个目标，在本次教学中并没有真正的实现，课上仅仅局限于同学的几条建议，而是放在了课后的作业中来完成，使这节课不完整。
有的同事说同学找错字的时间过长，对于同学回答的答案我没有给予明确的肯定或否定，例如“倒霉的一棵树”这不符合答题的要求，这只是提到树的命运而非品质，我应该给出明确的回答；蚂蚁和树告别时的对话，作为蚂蚁一方的同学根本没有同情的感觉，而是定格在扮演，说明同学没有做到人文对话，本节课的教学没有达到感动同学内心世界的效果。
又有的同事指出“你是交通专家你会如何做呢？”对于这一问题的回答，同学只是流于形式，没有一个深入的研讨；课堂气氛不活跃。
根据同事们提出的意见，我对公开课教案进行了修改，删去啰嗦的内容，加上了必要的环节，进行了第二次试讲。我做的修改有：
１、同学朗读时，我加强了朗读指导。（缓慢、繁重的语气和重音）
２、加强同学的小组合作学习。
３、把语文教学进行延伸，课后作业改在课上来完成，并要求同学联系周边的生活环境来写。
４、运用优美的语言来调动同学的情感。
通过改进，第二次讲课在第一次的基础上更加完善、流畅。但是，一节课永远也不会十全十美，通过评课讨论，再一次指出了这节课的进步和缺乏：注重同学的朗读，并进行朗读指导；同学合作的环节也渐渐幼稚；同学想像力的培养落实到位；能联系周边环境来谈本文主题，加深了同学的理解；语言上的衔接比上次有了进步。但其中还有许多缺乏要改进：
例如教学目标过于笼统，应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进行细化点明；同学对作者的感情的理解不够深入，有些武断；学习方式上教师还是居于主体地位，牵着同学走，同学缺少探究精神，自主学习环节欠缺，应该让同学提出不懂的问题，这才是同学想要学习的内容；缺少板书设计，多媒体只是辅助教学，不能完全摒弃原来的教学手段，而板书是一节课的灵魂，所以板书必不可少；音乐的选择上有些不妥，在结尾时假如配上《好大一棵树》，相信会使同学在音乐声中引起共鸣。
我想，假如我把大家提出的建议和自身的教学感受融合到课堂中进行第三次讲课，一定会有更好的教学效果，同学会真正的走进课文，走进那棵树，走进大自然。
这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但同学的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不时的钻研教材，改进教学方法，使同学真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使同学对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。那么，接下来我就谈谈本次讲课给我的最大启示：
自从参与工作以来，五年的教同学活并没有使我从内心认识到同学是学习主体的重要性，我一直遗传着我的老师教我学习的方法，并且牢牢记在心中，应用于教学。尽管参与了教改培训，但我基本上是换汤不换药，平时的语文教学中，总是我站在讲台上来讲，同学在座位上听，延续那种一问一答的教学模式，由我带着少数优秀同学学习。我就是认为同学把老师说的重点都会背了，考试时就没问题了，而且仅仅就是为了应付考试。这样学习，结果是导致很多同学厌学，甚至停学，一局部优秀同学也是学习疲劳，毫无兴趣而言，在这种情况下我就更加严厉，那么恶性循环就开始形成了。
通过这次讲课使我认识到，要想使同学把这一科学好，首先要让同学爱学这一科。能让同学主动的努力的学，我们为什么非要自身生气挨累逼着同学学呢？看来教学方法非变不可。记得以前上课，我问同学问题，同学也不回答，提示了还是不说，最后只能是我一个人唱独角戏，现在想起来，我讲的都不是同学想学的，他们怎能爱听呢？而本次讲课尽管还不幼稚，但同学却明显的有了兴趣，从同学的目光中，从参与活动的积极性上看，这是以前从未见过的。这就让我深深的感到，假如我再不改变保守的教学思想，不给小朋友充沛展示的空间，迟早有一天我会被赶下这个讲台。所以我打算先从学习的主体性上转变，我要了解同学想学什么，对什么有兴趣，在同学学习方法上也尝试自主探究，让同学自身去发现问题，解决问题，而不是老师全权代劳。而关于语文学科的价值，以前我的认识也不太完整，经常忽视情感教育，认为那与考试无关，而通过这次讲《那树》，我看到了同学内心掸去灰尘后的纯洁，我想这颗无邪的童心假如不经常吹到春风，也终会笼上厚厚的灰尘。
《那树》公开课教案六
【教学目标】
１、知识目标：
探究文章各局部的内涵。
２、能力目标：
⑴ 培养同学自主、合作、探究的能力。
⑵ 培养同学搜集信息、处置信息的能力。
３、情感态度价值观：
使同学意识到社会的发展不应以牺牲环境为代价，人与自然应和谐共存。
【教学过程】
１、（播放ＶＣＤ碟，欣赏歌曲《好大一棵树》）正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的抚慰。但在疾速飞驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们一起关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的考虑。
２、（出示教学目标）谁能给大家朗读一下本节课的教学目标。
３、明确了本节课的目标后，请三名同学有感情的朗读课文。
你们想听哪些同学的朗读？
４、欣赏完课文，你有哪些感悟？
（设计意图：对课文整体感知。）
５、作者以第三人称叙述了大树的故事，依照时间的顺序可将全文划分为三个局部。其实刚才三位同学读的就是这三个局部，同学考虑一下，课文是依照哪几个不同的时间来写的？
６、以小组为单位，选择你最感兴趣的一局部，探究课文的内容，也就是考虑作者是如何刻画这棵树的？围绕树都写了什么？
（设计意图：小组合作，探究各局部的内容，培养同学的探究能力。）
７、归纳得很准确。总之，大树的状貌非凡，代表田园风光，大树讲人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇护人类，可人类又是如何回报树的呢？
８、由这局部我们可以看出大树的无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性。而大树最终的命运又如何呢？
９、听完以上三名同学对课文内容的分析，你还有哪些新的感悟？
（设计意图：再次感悟课文内涵加深对课文的理解。）
１０、文章的内容我们探究完了，你还有哪些不理解的地方？
１１、本文的语言诗情画意、意味深长、值得品味。请找出你最喜欢的语言，并说说你喜欢的原因。
１２、有人说绿色是属于古人的，只有王安石才会为“春风又绿江南岸”的一个“绿”字而冥思苦想、百般推敲。也有人说绿是属于前人的，只有朱自清才会对眼前诱人心魄的绿油然而生出“掬你入口”的欲望。可惜现在的我们在书中看到绿，眼前却缺少绿了，取而代之的是满目灰白。的确坏境维护已成了当今社会一个急待解决的课题。请同学把你课前搜集到的有关坏境维护的资料展示给大家。
１３、其实我国的有关部门也采取了相应的弥补措施你了解吗？
１４、老师也准备了一份资料，谁愿意给大家读一下？（多媒体出示资料）
１５、看到这组另人惊心动魄的数字，我想你们还会有好多话要说，请同学们结合课后第三题，把你要说的话写在日记上。
（设计意图：迁移训练，培养同学发散思维能力，拓宽同学的视野。）
１６、的确，我们的社会要发展，人与自然应和谐共存，决不应以牺牲坏境为代价，让我们从现在开始一起努力吧。维护好我们人类赖以生存的家园，让我们永远生活在绿色的空间中。
（设计意图：呼吁同学维护坏境。）
