《 海燕》公开课教案之一
教学目标
1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，对比等手法在文中的运用。
3.品味文章的语言。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
设计思想
1.通过有感情地朗读，让同学感悟作品的内涵和海燕形象。
2.创设自主学习探究情境，让同学能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
教学重难点
1.象征手法的理解。
2.作品的内涵和海燕形象的典型性。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
1.介绍作者
马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2.写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的澎湃气势，目睹沙皇政府镇压行为的残酷为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
三、感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读。
2.生自由朗读模仿，体会情感。
3.指生朗读，生生评价，师适时指导。
4.生读自身喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
四、自读分析，感受形象
1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？
五、本课小结，课下考虑
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势澎湃，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢大
迫近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
第二课时
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）
二、合作探究，挖掘主旨
1.高尔基写海燕的目的是什么？
（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）
3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）
三、分析揣测，深化理解
联系背景，分析领会，仔细揣测，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自身比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以和藐视反动势力风貌。）
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖獗气焰）。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！
（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧和敏锐，表达坚定信心。）
五、联系实际，迁移写作
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？
写一段不少于150字的话，标明自身的想法。
板书设计
《海燕》公开课教案之三
第1课时
学习目标：
1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地掌握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：
这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导同学在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：
同学了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以和作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自身所收集到的资料进行归纳）
教师准备《命运交响曲》。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
引导欣赏课前彩图，要求同学就自身看后的感受自由交流。
导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海燕》，看看伟大的文学家是怎样写海燕的。（板书课题、作者）
二、读中动手、听中想象
1、同学自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（同学初读课文，完成任务）
2、鼓励同学朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自身的感悟配乐朗读《海燕》，同学听读，想象意境。
4、同学有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）
三、交流中思索，品读中感悟
同学放声读课文，同时考虑下列问题：
1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、迫近、即临来考虑。）
2、结合描写海燕的语句考虑：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？
3、在这样的环境下，你们面对海燕会发生什么样的感情？
同学读课文，考虑，全班交流。
四、再读课文，掌握情感
在配乐中同学再读课文，背诵自身喜欢的句子，进而背诵课文。
五、课堂反思：
这节课我的表示怎样？我有怎样的收获？
六、作业设计：
1、背诵课文。
2、同学自主设计书面课堂作业。
第2课时
学习目标：
1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。
2、提高同学朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：激情背诵，导入新课
一、检查同学背诵课文的情况，引导同学回顾海燕这一形象。
二、精读课文感悟体验
（一）同学自由读课文，考虑讨论以下问题：
1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？
同学考虑，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法
1、同学介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导同学分析其他形象，学习象征的表示手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
三、美感体验感悟人生
1、指导同学有感情地朗读课文。
2、交流自身读了这首诗后的人生感悟。
四、课堂反思：这节课我的表示怎样？我有怎样的收获？
五、作业设计：
1、写出下列事物的象征意义
“乌云”、“狂风”象征_____________________________
“海燕”象征_____________________________
“太阳”象征_____________________________
“蜜蜂”象征_____________________________
“杜鹃”象征_____________________________
2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？
4、下面两句话分别表示了海燕怎样的性格特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏__________________________________________________________
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
_______________________________________________________________________________________
《海燕》公开课教案之三
教学目标：
1、了解作家和有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点：
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学难点：
象征手法的理解。
教学模式：
朗读—品味—探究法
教学过程：
一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）
导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读）
二、揭示学习目标：（教师理解读）
1、了解作家和有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、作者简介：
1、同学交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
2、师生一起明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。
四、背景介绍（幻灯显示）
请一位同学朗读背景介绍，一起明确，为更好地理解全文的内涵服务。
五、朗读训练：
1、听配乐朗诵，同学可跟着读，激发同学的朗读欲望。
2、自由读，可以选自身最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
3、抽几位同学进行段落朗诵竞赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）
4、点评、奖励。
六、分析海燕的形象
导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（同学凭自身的理解，各抒已见，教师应给予和时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）。
七、分析本文的写作手法：
问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）
具体操作：1、同学自由回答。教师讲到对比手法时可让同学朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。
2、象征手法要作为一个重点具体协助同学理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步协助理解本文的象征意义。
八、朗读全文（配乐）
九、课外延伸（小练笔）
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。
板书设计：
对比
烘托
（ ）的海燕 反复
勇敢 高傲 拟人
自信 顽强 比喻
充溢 斗志 象征
大无谓
百折不挠
