七年级语文《行道树》优秀教学设计2篇


教学目标:
         1、知识与能力
            品读课文,理解文章蕴含的哲理。
         2、过程与方法
            培养学生独立质疑和探究的能力,培养合作研讨的习惯,了解象征的写法。
         3、情感态度与价值观
            学习无私奉献者的襟怀及崇高精神。
教学重点:在合作探究中品读语言,走进行道树的精神境界。
教学难点:体会文中“深沉”的涵义。
教学过程:
一、导入:由奥运志愿者导入
二、录音范读课文,整体感知
行道树是一列___________的树(用原文的词语和句子填空,练习说话)。
三、合作探究,感悟主旨,学习写法
1、齐读课文,边读边思考:文中那句话最能体现行道树对自己这项事业的态度和认识。
引导学生找出中心句:神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
2、 抓关键词:神圣   痛苦   深沉,引导质疑
3、就学生的疑问,分组合作,讨论探究。
4、学习写法
A、行道树象征奉献者
B、我们来看看下面这些事物,分别象征什么:
                老黄牛   腊梅   早晨刚升起的太阳
C、生活中常有一些事物能给我们带来启迪,我们要善于观察和思考。写作文时,运用象征的写作方法,可以化抽象为形象,赋予作品更深的内涵,提升作品的主题。
五、回读整合,赏析语言
师:这是一篇散文,语言优美且富有哲理性。学习课文,你认为哪一句话写得最好?为什么?
六、思维拓展
1、在我们的现实生活中有许许多多像行道树样具有奉献精神的人。谁能说说几个例子吗?
2、我们一起来朗读一首奉献主题的诗歌,来结束今天的课。
爱的奉献(节选)
爱是一轮骄阳,是大地静的渴望 。爱是一束鲜花,是草原青的乞求。  我想,用这神圣的灵魂起誓 ,把心中所有的爱,奉献给一切生命。 把我的胸怀装进海洋,送给广袤的天空。 用我的鲜血燃烧成阳光, 照亮阴暗的角落。
七、课文小结
奉献是一种牺牲,也是一种快乐,身为社会的一员,我们应该有强烈的社会责任感。让我们像行道树一样,为我们的社会作出应有的奉献。
八、板书设计
                              行道树
                                         张晓风
 
行道树   (象征)    奉献者
教学目标:
1、在熟读课文培养语感的基础上每人提出1--2个问题。
2、联系生活实际把握课文主旨,深入理解:"神圣的事业总是痛苦的,但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"
3、了解作者运用的象征、比较手法,提高写作技巧。
4、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门,培养学生交流习惯,提高表达能力。
教学重点:
1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。
2、创设情境,让学生进入心愤愤、口悱悱的状态,进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。
3、了解象征、比较手法的重要性,提高学生的写作能力。
教学难点:
1、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。
2、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法 。
教学准备设计:
1、布置学生预习生字词,朗读课文;
2、师设置精当的思考题备案,供学生参考;
3、师为课文录伴乐朗读。
4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。
教学过程设计:
一、情境导入
师:同学们好,我们汉语是世界上最优美的语言。它最丰富、准确、鲜明、生动。在汉语的宝典里,有许多"言在此而意在彼"的妙词佳句,如"牛吃得是青草,挤出的是奶"、"大雪压青松,青松挺且直"等,今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。在进入课文之前,老师今天挺高兴的,因为老师找到了许多美丽的或是很有收藏价值的图片,你们有兴趣和老师一起看看吗?
引导学生欣赏![关于行道树、灯红酒绿、城市的烟囱等张图片]
        
           
怎么样?看图片时你应该想到了一些词来描述图片吧,老师很想听听你们的描述,接下来就让我们慧眼识宝,再看几眼这些图片,把你想到的说给大家听,好吗?
学生发言,谈感受、感想......
师:看来大家的语文功底挺不错的。其实老师让大家看图片是想让大家更好地理解《行道树》的课文内容。
["万事开头难",一堂课也是这样,老师走进教室,用能迅速集中学生注意力、使学生感到知识的乐趣的导语导课,可激发学生强烈的求知欲望,从而为学习新知奠定良好的基础。而对于学生来说图片的展示、动画的放映、故事的讲述、优美语段的朗诵等更能集中学生的注意力。]
二、听录音,整体感知课文。
1、《行道树》这篇课文究竟写了些什么吗?让我们来听听课文录音感受作者的心语;
2、放伴乐录音;
3、学生自由朗读课文一遍。
[放伴乐录音让学生听课文不仅可以帮助学生正音,更有助于集中学生注意力。]
三、解答问题,品味文章大意。
师:接下来让我们针对文章内容提出问题,并解决问题,再一次和作者对话。
师:现在,同学们前后八人为一组,相互提问,相互解答,请注意:把不懂的问题记下来,一会在班上交流。
学生自己提出的问题预设:1、为什么说"我们的家在山上,在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。"
[堕落的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家,离开了原始森林,立在城市的飞尘里,他们的生活条件和自身形象大大跌落了。因为跟原始森林里的同伴相比,他们抛弃了优越自在的生活条件,总是一身烟尘,跟城市欢度夜生活的人相比,他们寂寞、孤独,堕落是在这个意义上说的。]
2、为什么说"在这个充满车辆与烟囱的城市里,我们的存在只是一种悲凉的点缀"
[因为车辆、烟囱不断地制造烟尘,污染城市环境,城市居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍惜清新,但树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟囱实在令人悲凉,一行绿树只是点缀,改变不了悲凉的局面。]
3、为什么说"神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"
[社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气,行人需要绿阴,城市需要迎接太阳,从事神圣事业的人甘愿自我牺牲,像行道树放弃原始森林的优越条件一样放弃了他们可以享受的幸福,放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时,别人的幸福会使你幸福,这种幸福是深沉的幸福。]
4、"朝霞的彩旗"是什么样的?
(出示图片,让学生感受。)
5、为什么说"我们是一列忧愁而又快乐的树。"
[文中说:"或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。"污浊严重损害了市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯了、麻木不仁了,不想办法治理污染了。行道树尽管尽力制造清新,但毕竟力量有限,改变不了大局,它们为城市污染而忧愁,为市民健康而忧愁,快乐的是它们从事了能为人们带来幸福的神圣事业。]
四、为"行道树"画像。[大屏幕出示问题]
1、行道树的形象体现了什么精神?(引导学生自己作答无私奉献/舍己为人/贡献是一种牺牲也是一种快乐/等等。师引导学生达成共识:行道树为他人而放弃安逸生活,甘愿承受痛苦,无怨无悔,不求回报地为社会做贡献,他们是无私奉献者的化身。)
2、为了突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?(引导:对比手法,与同类的优越处境对比  与人类的无知行为对比)
五、通过分析,你还想到其他的人和事了吗?你说我说大家说:
话题:你身边有那些"行道树"一样的人?他们为人类带来了什么?[让学生八人为一组探讨,选代表在班内发言。使他们感知人多智广,交流可以更快捷地掌握更多信息,进而提高他们的交流意识和协作能力。]
(学生可能谈到的话题)
1、清洁工清扫街道,为我们送来清爽;
2、解放军驻守边疆,使我们幸福安宁;
3、白衣天使救死扶伤,让人们恢复健康;
4、人民教师勤勤恳恳,传递人类文明;
5、运动健儿奋力拼搏,为我们带来感动;
6、航天员飞上太空,为人类积累航天经验;
......
[语文教学的最终目的是要使学生社会化,培养学生听、说、读、写
的能力的同时,让学生掌握更多的信息,以提高学生的综合素质。语文教学中让学生多说,多写,使他们在不断的训练中认清自己的语文基本功,有助于激发学生学习语文的兴趣。]
六、了解写作手法,学习写作技巧。
作者写的是"行道树",但我们还会想到身边的其他人和事,这是因为作者用了一定的写作手法,谁能说说文章中用了哪些写作手法?
生讨论后师出示幻灯片。(象征手法。象征手法是用特定的具体形象表现一定的思想和感情的艺术手法,往往是"言在此而意在彼"。)
师:对,作者用了大量笔墨塑造了无私奉献者的化身--行道树,使我们自然而然的想到了象行道树一样的人和事。那么,作者还用了哪些手法呢?
生作答,师鼓励。(作者用了比较手法)
师:作者把行道树和谁作了怎样的比较?
(学生交流后师出示答案并放图片)
                           
生活环境:  舒适   优雅           生活环境: 在城市的烟尘里
[1、作者把行道树和山上的伙伴做了比较,说:"同伴都在吸露,都在玩凉凉的云,而行道树是一身抖不落的烟尘。"但行道树认为是"自己选择的",并在"春天勤生绿叶,在夏日献出浓阴"。
2、作者把行道树与城市中的人们也做了比较,文中说:"当夜幕降临的时候,整个城市都是繁弦急管,都是灯红酒绿,而我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着,牙龈咬得酸痛。"说明行道树甘愿承受痛苦。]
师:作者恰当的运用了象征和比较的写作手法,使得文章读来朗朗上口。希望大家以后在写作中合理地运用这些手法,写出美文佳句来。
七、升华主题,帮助学生确立人生观。
小结:是的,行道树是科学家、是白衣天使、是航天员、是清洁工、是人民警察、是边防战士、是运动员......是无数的平凡而伟大的人们从事着神圣的事业,为我们带来了幸福、祥和、清新与感动......
但是,在感动的背后蕴藏着无数奔波的辛酸和被人们误解的痛苦,这个你们了解吗?
[生思考、并回答]
师:这个事实也正是作者想通过《行道树》这篇课文告诉我们的人生哲理。这个哲理就在课文中谁能找出来读给大家听?
["神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"]
师:请大家放声朗读,再次感受这句话的含义。
师:神圣的事业总是痛苦的,那我们该如何对待这种痛苦呢?
学生回答后明确:对了,人是要有理想的,理想既是一种获得,又是一种牺牲,理想使你微笑地观察着生活,理想会使你忘记鬓发早白,理想使你头白仍然天真,没有理想的人生是苍白的,有自我牺牲精神、奉献精神,心系社会的人生是灿烂辉煌的。在这里老师愿你们人人有梦,并祝愿你们把理想写在今天,把成功写在未来。
[结语以学生的认知结构为基础,回顾前一课《理想》一文中的诗句,引导学生更进一步理解从事神圣事业的重要意义。]

板书设计:         


对比

  
                  原始森林:吸露、  玩云
                           
行道树                        烟尘    献出浓阴    神圣            
对比

  
                         不被了解  迎来光明  制造清新 深沉
                             
                城市市民:繁弦急管、红灯绿酒、习惯小污浊

 
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