综合性学习：马的世界
深圳 王宝银
活动目标
1．通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
2．培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。
3．在活动中培养口语交际和写作能力。
活动重点
口语交际与写作。
课时安排
两课时。
课前准备
学生：1．预习“马的世界”，要求：
a．通览内容，提出问题，做好记录。
b．猜答问题（多角度思考）。
c．尽可能收集资料，自己解决问题。
d．根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。
f．写出学习感受及困难。
（以上写在“预习—发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。）
2．填写课题研究方案。
3．根据活动情况，围绕“与马共舞”，写出作文。
4．出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。
教师：提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界”。
（建议:活动由学生主持）
活动设计
导入
一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。（提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教师主持。）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。
活动开始
1．第一章：沿波讨源，见字见马。
第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。
（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。）
小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。
2．第二章：悠悠岁月，浓浓马情。
第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。
（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用2～3人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。）
小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品──手抄报、黑板报、手工艺品等。
3．第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。
第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。
（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。）
小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。
4．第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。
第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。
（建议召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）
小结:古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。
5．第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。
a．根据上述活动，修改自己的作文 。
b．出示评改要求，自评作文。
c．四人小组互评，交流经验体会。
d．推荐优秀文，全班赏析。
结束语
言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。
《马的世界》说课稿
西安中学 杨涛
今天我说课的题目是《马的世界》，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
下面，我从教学理念、目标；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。
说教学理念、目标
《语文课程标准》指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。人教版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联系的。本单元要求学生在理解学习内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。根据以上要求，我制定了
教学目标
（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过 1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马
秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。这必然会引发学生的思考：1.马的前途和命运会怎样？马会走向灭绝吗？2.马的价值思考：现在说来，马的精神价值和实用价值哪个大一些？
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢？在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法？以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。（时间为二周；具体操作略）
第二阶段：课堂展示活动。（一课时）
教学过程
马的世界
一、 导入活动
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”（意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。）
2.今天我们一起学习《马的世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。（用CAI 出示课题：马的世界）
二、识马
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。（意图：检查学生课前准备情况；课前学习成果的初步汇报。）
2.播放CAI课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。（意图：倾听习惯的培养；提炼信息能力的培养。）
三、说马
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。（教师巡视学生小组活动，相机指导。）（意图：对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。）
四、议马
1.马的未来命运会怎样。（意图：鼓励学生发表自己独到的见解；鼓励学生之间有意义的论辩。）
2.马的价值思考。（意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。）
五、延伸性学习
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。（意图：体现语文课堂评价的多元性；让学生依自己所长进行作业；加深语文学科和其他相关学科的综合。）
六、教师总结
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高
说教学评价
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题？
2.学生是否主动的发现问题？
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点？
4.学生的参与意识与合作能力如何？
5.学生运用语文能力如何？
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
